1. Neubert H, Nowotny W, Baumann K. I Allgemeiner Teil. In: Die Myxomyceten Deutschlands und des angrenzenden Alpenraumes unter besonderer Berücksichtigung Österreichs. Karlheinz Baumann Verlag Gomaringen; 1993. S. 11–37.

2. Nowotny W. Myxomyceten (Schleimpilze) und Mycetozoa (Pilztiere) - Lebensform zwischen Pflanze und Tier. Stapfia. 2000;73:7–37. 

4. Neubert H, Nowotny W, Baumann K, Marx H. I Allgemeiner Teil. In: Die Myxomyceten Deutschlands und des angrenzenden Alpenraumes unter besonderer Berücksichtigung Österreichs. Karlheinz Baumann Verlag Gomaringen; 1995. S. 9–23.

6. Stephenson SL, Rojas C. The Myxomycetes: Introduction, Basic Biology, Life Cycles, Genetics, and Reproduction. In: Myxomycetes. Academic Press Elsevier; 2017. S. 1–37.

9. Steinböck M. Myxomyceten – Die Welt der Schleimpilze. 2013. Verfügbar unter:https://utheses.univie.ac.at/detail/26827#

10. Marie L. Farr. Introduction OCCURRENCE AND DISTRIBUTION. In: Flora Neotropica. New York; 1976. S. 2–3.

11.Gaston KJ. Latitudinal gradient in species richness. Current Biology. August 2007;17(15):R574.

12. Keller HW, Everhart SE. Importance of Myxomycetes in Biological Research and Teaching. FUNGI. 3:22.

13. www.waldtrifftschule.at. Wald trifft Schule Glossar [Internet]. Verfügbar unter: https://www.waldtrifftschule.at/aktuelles/glossar

14. Deutschle T. Boden und Humus – das Paradoxon des Regenwalds [Internet]. Verfügbar unter: https://www.faszination-regenwald.de/info-center/oekosystem-regenwald/boden-und-humus/

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1. Neubert H, Nowotny W, Baumann K. I Allgemeiner Teil. In: Die Myxomyceten Deutschlands und des angrenzenden Alpenraumes unter besonderer Berücksichtigung Österreichs. Karlheinz Baumann Verlag Gomaringen; 1993. S. 11–37.

2. Nowotny W. Myxomyceten (Schleimpilze) und Mycetozoa (Pilztiere) - Lebensform zwischen Pflanze und Tier. Stapfia. 2000;73:7–37.

3. Nowotny W. Schleimpilze oder Myxomyceten - unbekannte Organismen - faszinierend im Lebenszyklus und im Erscheinungsbild. ÖKOL Zeitschrift für Ökologie, Natur- und Umweltschutz. 1995;1995_3:32–8.

4. Neubert H, Nowotny W, Baumann K, Marx H. I Allgemeiner Teil. In: Die Myxomyceten Deutschlands und des angrenzenden Alpenraumes unter besonderer Berücksichtigung Österreichs. Karlheinz Baumann Verlag Gomaringen; 1995. S. 9–23.

5. Alim K. Schlau wie Schleimpilz. 2022 Sep 23. Available at: https://www.youtube.com/watch?v=ityQJis-I5Q

6. Stephenson SL, Rojas C. The Myxomycetes: Introduction, Basic Biology, Life Cycles, Genetics, and Reproduction. In: Myxomycetes. Academic Press Elsevier; 2017. S. 1–37.

7. Radek R, Hülsmann N. Einzeller des Jahres 2021 [Internet]. Berlin; 2021. Available at: https://www.protozoologie.de/wp-content/uploads/2022/04/PhysarumFlyerfinaldeutsch. pdf

8. Nuckel K. Der Blob findet mühelos den kürzesten Weg durch ein Labyrinth. 19. März 2020. Available at: https://www.arte-magazin.de/blob/

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1. Neubert H, Nowotny W, Baumann K. I Allgemeiner Teil. In: Die Myxomyceten Deutschlands und des angrenzenden Alpenraumes unter besonderer Berücksichtigung Österreichs. Karlheinz Baumann Verlag Gomaringen; 1993. S. 11–37.

2. Nowotny W. Myxomyceten (Schleimpilze) und Mycetozoa (Pilztiere) - Lebensform zwischen Pflanze und Tier. Stapfia. 2000;73:7–37.

3. Nowotny W. Schleimpilze oder Myxomyceten - unbekannte Organismen - faszinierend im Lebenszyklus und im Erscheinungsbild. ÖKOL Zeitschrift für Ökologie, Natur- und Umweltschutz. 1995;1995_3:32–8.

4. Neubert H, Nowotny W, Baumann K, Marx H. I Allgemeiner Teil. In: Die Myxomyceten Deutschlands und des angrenzenden Alpenraumes unter besonderer Berücksichtigung Österreichs. Karlheinz Baumann Verlag Gomaringen; 1995. S. 9–23.

5. Alim K. Schlau wie Schleimpilz. 2022 Sep 23. Verfügbar unter: https://www.youtube.com/watch?v=ityQJis-I5Q

6. Stephenson SL, Rojas C. The Myxomycetes: Introduction, Basic Biology, Life Cycles, Genetics, and Reproduction. In: Myxomycetes. Academic Press Elsevier; 2017. S. 1–37.

7. Radek R, Hülsmann N. Einzeller des Jahres 2021 [Internet]. Berlin; 2021. Verfügbar unter: https://www.protozoologie.de/wp-content/uploads/2022/04/PhysarumFlyerfinaldeutsch. pdf

8. Nuckel K. Der Blob findet mühelos den kürzesten Weg durch ein Labyrinth. 19. März 2020. Verfügbar unter: https://www.arte-magazin.de/blob/

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Teig (siehe Rezept Episode #032)

1 Ei

Mehl (zum Ausarbeiten)

Mandeln

Praktische Gerätschaften: 

Kasserolle mit Deckel (für Mandeln)

Holzbrett (als Arbeitsfläche)

2 etwa 45 cm lange und 2 cm breite Holzleisten (Dicke 5 mm, für eine gleichmäßige Höhe der Lebkuchen)

Nudelholz oder Buchenholzrolle (zum Ausrollen)

Teigkarte

diverse Keksausstecher

Chinesisches Essstäbchen

diverse Schüsseln (für Ei, Mandeln, Mehl)

2 Backbleche

3 Bögen Backpapier

Gitter zum Auskühlen

gut verschließbare Keksdosen

Sieb (für Mehl)

Schraubglas (für restliches Mehl)

Backzeit und -temperatur: 

Ober- und Unterhitze

je nach Backrohr 12 - 18 Minuten bei 150 - 175 °C 

Mittlere Schiebeleiste

Musik im Hintergrund: Ein Weihnachtsabend mit Rudi Knabel und seiner Zither. PILZ Media Group, Kranzberg/München

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1 P. Backpulver

1 P. Lebkuchengewürz

Schale von 1 Zitrone

1 P. (500 g) Gelbzucker

120 Honig

4 Eier

Musik: Ein Weihnachtsabend mit Rudi Knabel mit seiner Zither. Nr. 75903, PILZ Media Group, Kranzberg/München

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Paramecium multimicronucleatum

Paramecium caudatum

Makronucleus

Mikronucleus

Fission

Konjugation

Bei Bakterien: Sexpilus

1 - 3 Kohlrabiwürfel für 200 - 250 ml Aquarien- oder Tümpelwasser

Kahmhaut

Literaturempfehlung: 

Heinz Streble, Dieter Krauter, Annegret Bäuerle: Das Leben im Wassertropfen. Mikroflora und Mikrofauna des Süßwassers. Das Bestimmungsbuch. Stuttgart: Franckh-Kosmos, 13. Aufl., 2017

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Urkeimzellen 

Oogonien // Spermatogonien

Oocyte I = primäre Oocyte = Primordialfollikel // Spermatocyte I = primäre Spermatocyte

Oocyte II = sekundäre Oocyte // Spermatocyte II = sekundäre Spermatocyte

Reife Meiocyten = Gameten (z. B. Eizellen und Spermatiden des Menschen erst nach Meiose II)

1. Anmerkung: Meiocyten I sind 2n, diploid.
2. Anmerkung: Meiocyten II sind n, haploid.
3. Details zur Gametogenese (Oogenese und Spermatogenese) des Menschen gibt es in einer eigenen Episode beim Thema Reproduktion. 

Herkunft von "Gamet": γαμέτης gamétēs (altgr. Ehemann)

Meiose = Reduktionsteilung = R!

Interphase - Meiose I - Interkinese - Meiose II

Meiose I: 

• Prophase I 
  • Leptotän: Chromonema; Chromomeren
  • Zygotän: Syndese; Interlocking; synaptonemaler Komplex; "Synaptän"; Synapsis
  • Pachytän: Bivalente; intrachromosomale Rekombination = Crossingover
  • Diplotän: Chiasmata; Tetraden
    • arretiertes Diplotän = Diktyotän
  • Diakinese
• Metaphase I
• Anaphase I: Interchromosomale Rekombination
• Telophase I mit Cytokinese I

Meiose II: 

• Prophase II
• Metaphase II
• Anaphase II
• Telophase II mit Cytokinese II

n = haploid // 2n = diploid // n + n oder 2n + 2n = dikaryotisch

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https://de.wikipedia.org/wiki/Gro%C3%9Fer_Tenrek (19.08.2025, 13:51)

Zelldifferenzierung: 

https://www.mpg.de/328672/vom-ei-zum-embryo-die-erste-weiche-stellt-der-zufall (02.07.25)

Embryonale Stammzellen: 

https://www.stammzellen.nrw.de/informieren/stammzellen-verstehen/was-fuer-arten-von-stammzellen-gibt-es (02.07.25, 15:01)

Induzierte pluripotente Stammzellen (iPS): 

https://www.doccheck.com/de/detail/articles/2381-ips-zellen-komplex-blockade-drueckt-loeschtaste (02.07.2025, 14:21)

https://www.nature.com/articles/nature15749 (02.07.2025, 14:39)

Forschungsgruppe um Takashi Hiiragi zur Erforschung der Selbstorganisation von vielzelligen Systemen:

https://www.hubrecht.eu/about-us/ (02.07.25, 16:21)

Stammzellenspende in Österreich: 

https://transfusionsmedizin-zelltherapie.meduniwien.ac.at/ (02.07.25, 16:31)

Klonschaf Dolly

https://www.nature.com/articles/385810a0 (02.07.2025, 15:41)

Naturwissenschaftliche Sachverhaltsdarstellung nach dem Fall Dolly:

https://dserver.bundestag.de/btd/13/112/1311263.pdf(16.08.2025, 19:09)

Pionierfaktor Nr5a2: 

https://www.uniprot.org/uniprotkb/Q9QWM1/entry (20.08.2025, 17:17)

https://www.science.org/action/doSearch?AllField=Johanna+Gassler (03.07.2025, 10:00)

Mikroskopieren: 

Mulisch, M.; Welsch, U. (Hrsg.): Romeis. Mikroskopische Technik. Heidelberg: Springer-Spektrum, 19. Aufl. 2015. ISBN 978-3-642-55189-5

Kremer, B.P.: 1 x 1 der Mikroskopie. Ein Praktikum für Einsteiger. Stuttgart: Franckh-Kosmos, 2005. ISBN 3-440-09981-4

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LINKs: 

Hutchinson-Gilford-Syndrom (Progerie): 

https://www.msdmanuals.com/de/profi/p%C3%A4diatrie/verschiedene-st%C3%B6rungen-bei-s%C3%A4uglingen-und-kindern/progerie (12.08.2025, 21:13)

https://www.meduniwien.ac.at/web/ueber-uns/news/detail/von-8-jaehrigen-die-wie-80-aussehen/ (12.08.2025, 21:15)

https://www.uni-muenster.de/die-universitaet/suche/?q=Progerie#gsc.tab=0&gsc.q=Progerie&gsc.page=1 (12.08.2025, 21:27)

Philosophie – und Bedeutung von Wörtern: 

https://www.rep.routledge.com/ (05.07.25, 11:13)

Etymologie von Begriffen: 

https://www.dwds.de/ (05.07.25, 11:14)

https://www.navigium.de/latein-woerterbuch/probare?wb=gross&nr=1 (05.07.25, 11:48)

https://de.wikipedia.org/wiki/Liste_lateinischer_Lehn-_und_Fremdw%C3%B6rter_im_Deutschen (05.07.25, 11:51)

https://de.wikipedia.org/wiki/Liste_griechischer_Wortst%C3%A4mme_in_deutschen_Fremdw%C3%B6rtern (05.07.25, 11:48)

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Fläche eines Kreises: A = π * r² oder A = (π * d²) / 4

Volumen einer Kugel V = 4 * π * r^3 / 3

Volumen eines Zylinders V = Kreisfläche * Höhe, das heißt V = π * r² * h oder V = (π * d²) / 4 * h

Exponentialfunktion: N(t) = N₀ * a^(t)

N(t) ... Gesamtanzahl an Bakterien nach der verstrichenen Zeit

t ... Zeit (Anzahl nicht in Stunden, sondern in 20-Minuten-Einheiten, wenn sich die Bakterien alle 20 Minuten teilen; die allererste Teilung für das Ausgangsbakterium nicht vergessen!). 

N₀ … Anfangsbakterienzahl, Ausgangssituation

a ... Wachstumsfaktor (bei Teilung von Bakterienzelle immer 2, daher eigentlich log2 notwendig; dafür wird oft auch der Buchstabe q verwendet)

Logarithmusfunktion (= Umkehrfunktion der Exponentialfunktion): t = ln (N(t)/N₀) / ln(a/1) beziehungsweise log (N(t)/N₀) / log(a/1)

Mathematikbeispiel

Escherichia coli ist ein Stäbchenbakterium, das im Darm des Menschen lebt. Es ist 1,1 – 1,5 µm dick und 2,0 – 6,0 µm lang. Unter idealen Laborbedingungen teilt es sich bei 37 °C alle 20 Minuten. Die erste Teilung findet um 0:00 Uhr statt. Und vom Ergebnis dieser Teilung verwenden wir 1 Bakterium als Ausgang für unsere Kultur. 

Berechnen Sie: 

1. Die Anzahl an Bakterien nach 24 Stunden. 
2. Die minimale Masse dieser Bakterien. Nehmen Sie eine Dichte ρ - ich hoffe, Sie wissen, wie man dieses griechische Zeichen schreibt - von 0,9 g/cm3 an!
3. Die Uhrzeit, zu der genau 1 Million Bakterien vorhanden ist. Die Sekunden runden Sie auf 2 Kommastellen genau!

Lösung: 

ad 1) N(73) = 9 444 732 965 739 290 000 000 Bakterien = 9,445 x 10^21 Bakterien

ad 2) m = 16 156 133 764,804585 g = 16,156 * 10^9 g

ad 3) t = 19,9315685693242 20-Minuten-Einheiten --> 19 20 Minuten-Einheiten = 6 Stunden 20 Minuten

                  0,9315685693242 20-Minuten-Einheiten = 18,6313713864835 Minuten --> 18 Minuten

                  0,6313713864835 Minuten = 37,88 Sekunden

           Um 06:38:37,88 Uhr sind 1 Million Bakterien vorhanden.

Nährboden-Rezept für Bakterienkulturen: 

https://nicostanitzok.de/petrischalen-naehrboden-herstellen-zu-hause-agarplatten-selber-machen/ (27.06.25, 16:13)

Bakterienzählen mit unterschiedlichen Methoden: 

https://bio.libretexts.org/Learning_Objects/Laboratory_Experiments/Microbiology_Labs/Microbiology_Labs_I/11:_Bacterial_Numbers (27.06.25, 23:09)

Wachstumskurve: 

https://www.spektrum.de/lexikon/biologie/mikrobielles-wachstum/42936 (24.06.25, 19:47)

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• Prokaryonten wie Bakterien teilen sich rasch, oft mehrfach täglich.
• Unter optimalen Bedingungen im Labor sind schnelle Generationsfolgen möglich.
• Das Wachstum bezieht sich auf die Vermehrung der Zellzahl, nicht auf Zellgröße.

Teilungsrate und Wachstum:

• Die Teilungsrate (Zahl der Teilungen pro Zeiteinheit) bestimmt die Wachstumsgeschwindigkeit.
• Diese lässt sich theoretisch berechnen und grafisch als Wachstumskurve darstellen.

Bakterienkultivierung:

• Bakterien werden auf einem Gel (z. B. Agar-Agar) in Petrischalen kultiviert.
• Das Gel enthält zunächst keine Nährstoffe; diese werden durch Zugabe z. B. von Tryptose-Soja-Bouillon ergänzt.
• Alternativ kann im Unterricht ein Gel mit Suppenwürfel hergestellt werden.

Unterscheidung von Bakterienarten:

• Das 16S-rRNA-Gen wird sequenziert, um unbekannte Bakterien zu identifizieren.

Bakterienzählung:

• Es gibt verschiedene Zählmethoden (z. B. Standard-Plattenzählmethode, spektrophotometrische Analyse).
• Die Wahl der Methode hängt von Ziel, Art der Bakterien und Ressourcen ab.

Durchführung einer Zählung:

• Bakteriensuspension wird seriell verdünnt (z. B. 10⁻² bis 10⁻¹⁰).
• Die verdünnte Probe wird mit flüssigem Agar-Gel vermischt und in Petrischalen überführt.
• Das Gel wird gleichmäßig verteilt und nach dem Erstarren inkubiert (z. B. Escherichia coli bei 25 °C für 48 h, dann 37 °C für 24 h).
• Petrischalen werden kopfüber inkubiert, um Kondenswasser zu vermeiden.

Koloniezählung und Auswertung:

• Nur Platten mit 30–300 Kolonien sind statistisch auswertbar.
• <30: TFTC („too few to count“), >300: TMTC („too many to count“).
• Die Kolonienzahl wird mithilfe eines Quebec-Zählers oder improvisierter Hilfen erfasst.
• Jede Schale sollte fotografisch dokumentiert werden.
• Die Bakterienkonzentration wird berechnet durch:

Anzahl Kolonien / (Verdünnungsfaktor × Probenvolumen)
(z. B. 187 Kolonien / 10⁻⁶ × 1 ml)

Nährboden-Rezept für Bakterienkulturen: 

https://nicostanitzok.de/petrischalen-naehrboden-herstellen-zu-hause-agarplatten-selber-machen/ (27.06.25, 16:13)

Bakterienzählen mit unterschiedlichen Methoden: 

https://bio.libretexts.org/Learning_Objects/Laboratory_Experiments/Microbiology_Labs/Microbiology_Labs_I/11:_Bacterial_Numbers (27.06.25, 23:09)

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Einfluss auf die Teilung haben unter anderem das Verhältnis von Zelloberfläche zu -volumen sowie Umwelt- und Wirtsfaktoren. In Symbiosen (z. B. mit Hülsenfrüchten oder Rüsselkäfern) kann der Wirt die Zellteilung seiner bakteriellen Symbionten gezielt hemmen, etwa durch antibiotisch wirkende Substanzen, um Kontrolle über deren Vermehrung zu behalten. Auch evolutionäre Anpassungen wie die gezielte Anordnung von Genen in symbiontischen Bakterien (z. B. Candidatus Thiosymbion oneisti) zeigen, wie eng Zellteilung, Genomorganisation und Symbiose verknüpft sind. Die Bedeutung dieser Forschung für Zellbiologie, Mikrobiologie und Infektionsbiologie wird betont. 

Silvia Bulgheresi

https://archaea.univie.ac.at/research/silvia-bulgheresi-lab/

https://www.viennabiocenter.org/about/news/embo-membership-silvia-bulgheresi-and-ulrich-technau-from-faculty-of-life-sciences-ubb-new-elected-members/

https://scholar.google.at/citations?user=zDiytb4AAAAJ&hl=en

Evolution der longitudinalen Teilung von Bakterien der Fam. Neisseriaceae

https://www.nature.com/articles/s41467-022-32260-w

Lage des genetischen Materials von Bakterien – Anpassung an den Wirt:

https://vet-magazin.com/wissenschaft/veterinaer-parasitologie/Gen-Wurm-Wirt-Symbiose.html

https://ucrisportal.univie.ac.at/de/publications/host-polarized-cell-growth-in-animal-symbionts

• Host-Polarized Cell Growth in Animal Symbionts. / Pende, Nika; Wang, Jinglan; Weber, Philipp M et al. 
  in: Current Biology, Band 28, Nr. 7, 02.04.2018, S. 1039-1051.e5.

Candidatus Thiosymbion oneisti: 

https://ontosight.ai/glossary/term/candidatus-thiosymbion-oneisti-bacterium-characteristics--67a29e4dc445bf945af37545

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https://www.bmluk.gv.at/themen/wasser/wasserqualitaet/fluesse_seen/quaggamuschel.html

Seekreide: 

https://www.geokartieranleitung.de/Fachliche-Grundlagen/Genese-und-Geogenese/Geogenetische-Definition/Lockergesteine/entry/4693fbfc-f4a3-4a4a-8c01-dbcc9a6ecaac/mid/3427

https://www.mineralienatlas.de/lexikon/index.php/Seekalk?lang=de

Mondseekultur: 

https://www.mondsee-kultur.at/pfahlbauten/pfahlbaumuseum-mondsee/

UNESCO-Weltkulturerbe (Pfahlbausiedlungen): 

www.pfahlbauten.at

www.facebook.com/pfahlbauten.at

www.instagram.com/kuratorium_pfahlbauten

www.nhm.at

https://www.palafittes.org/fundstelle.html?sid=97

https://www.unesco.at/kultur/welterbe/unesco-welterbe-in-oesterreich/praehistorische-pfahlbauten-um-die-alpen

https://kompass.pfahlbauten.at/

https://archaeopublica.eu/fundgeschichten/berichte/keutschach-2013/#:~:text=Inselsiedlung%20im%20zentralen%20Bereich%20des%20Keutschacher%20Sees,UNESCO%20Welterbe%2C%20welcher%20auch%20die%20Verpflichtung%20beinhaltet%2C 

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Original: 

E., A. Poe: Some words with a Mummy. In. The American Review, April 1845. The Broadway Journal, November 1st, 1845

Sammlung:

T., O. Mabbott: Collected Works of Edgar Allan Poe. 3 Bände, Cambridge 1969 -1978

Übersetzung aus dem Amerikanischen: 

A., Schmidt: Der schwarze Kater. Band der Reihe "Edgar Allan Poe", Haffmans Verlag, 1994, S. 441 - 465

Hinweise: 

• Allamistakeo - all a mistake oh
• Dr. Pononner - upon my honour
• Mr. Sabretash - sabretache (Säbeltasche)
• Mr. Barnes: Eventuell ist John Barnes (19. Jhd.) gemeint, ein britischer Schauspieler. Er ist als Pantomime in New York aufgetreten. 
• Urzeugung aus fettem Erdreich: siehe Empedokles (493 - 433 v. Chr.)
• The Dial: Zeitschrift der neuenglischen Transzendentalisten (s. Links)
• ad "Ägyptische Provinzen": 13 amerikanische Kolonien unter britischer Herrschaft schlossen sich 1774 zusammen und erklärten 1776 ihre Unabhängigkeit, Verfassung ab 1787. Später kamen noch weitere Staaten dazu. 
• musculus abductor hallucis: Großzehenspreizer
• das Occiput = der Hinterkopf; das Sinciput = der Vorderkopf
• os sesamoideum pollicis pedis: Sesambein an der Großzehe
• ad "tunica albuginea" = derbe, faserreiche Bindegewebsschicht. Zur Zeit von E. A. Poe kannte man den Aufbau des Linsenauges noch nicht vollständig (Bsp. sklera (Lederhaut)

LINKS: 

James Silk Buckingham (1786 - 1855): 

https://www.cambridge.org/core/books/abs/autobiography-of-james-silk-buckingham/chapter-i/D0E5BB6A6DBF74370D71CD2EF318085E (09.08.2025, 21:34)

https://www.deutsche-digitale-bibliothek.de/person/gnd/116828234 (09.08.2025, 21:33)

Salomon de Caus (1576 - 1626): 

https://digi.ub.uni-heidelberg.de/diglit/caus1615bd1a (09.08.2025, 21:12)

https://www.schloss-heidelberg.de/wissenswert-amuesant/persoenlichkeiten/salomon-de-caus (09.08.2025, 21:13)

Franz Joseph Gall (1758 - 1828) und Johan Caspar Spurzheim (1776 - 1832): 

https://de.wikipedia.org/wiki/Sch%C3%A4dellehre (09.08.2025, 21:48)

George Robins Gliddon (1809 - 1857): 

https://lux.collections.yale.edu/view/person/81a4d7f3-c895-4523-bafa-10e2619b7220 (09.08.2025, 21:26)

https://www.studylight.org/encyclopedias/eng/bri/g/george-robins-gliddon.html (09.08.2025, 21:25)

Heron von Alexandria (ca. 130 v. Chr.): 

https://www.ingenieur.de/technik/fachbereiche/rekorde/wie-heron-von-alexandria-fast-die-dampfmaschine-erfand/ (09.08.2025, 22:12)

Franz Anton Mesmer (1734 - 1815): 

https://www.geschichtewiki.wien.gv.at/Franz_Anton_Mesmer (09.08.2025, 21:50)

https://www.swisshypnosis.institute/hypnose/franz-anton-mesmer/ (09.08.2025, 21:55)

Plutarch (ca. 45 - ca. 125): 

https://www2.klett.de/sixcms/list.php?page=lexikon_suchergebnis_artikel&extra=Leben%20leben-Online&inhalt=&mytitle=Lexikon%20der%20Philosophen%20und%20Denker&titelfamilie=&artikel_id=477580 (09.08.2025, 21:59)

Claudius Ptolemäus (100 - 178): 

https://www.aau.at/universitaetsbibliothek-klagenfurt/sondersammlungen/kostbarkeiten-aus-der-bibliothek/astronomica/ptolemaeus/ (09.08.2025, 21:57)

Diodorus Siculus (Zeit von Julius Caesar, Octavian/Augustus): 

https://www.britannica.com/biography/Diodorus-Siculus (09.08.2025, 22:01)

https://www.worldhistory.org/Diodorus_Siculus/ (09.08.2025, 22:03)

Alessandro Guiseppe Antonio Anastasio Volta (1745 - 1827): 

https://www.leifiphysik.de/elektrizitaetslehre/elektrische-grundgroessen/geschichte/alessandro-volta-1745-1827 (09.08.2025, 21:29)

The Dial: 

https://www.walden.org/what-we-do/library/thoreaus-contributions-to-the-dial/ (09.08.2025, 22:08)

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• Thomas Joseph Pettigrew, Chirurg des Herzogs von Kent, war 1834 der erste, der eine ägyptische Mumie systematisch öffnete und seine Beobachtungen ausführlich dokumentierte.
• Heute erfolgt die Mumienforschung interdisziplinär: Fachleute gehören u. a. der Anthropologie, Archäologie, Pathologie, DNA‑Analytik und Isotopenforschung an und untersuchen Sterbealter, Größe, Geschlecht, Herkunft, Ernährung, Lebensweise, Pathologien, Todesursache und Mummifizierungsmethode.
• Der Einsatz minimal invasiver oder zerstörungsfreier Techniken (z. B. Röntgen, CT, DNA‑ und Kollagenisotopenanalysen, Radiokarbon) ersetzt früher gängige invasive Verfahren.

II. Homöostase und zellbiologische Grundlagen der Mumifizierung

• Mumifizierung ist eng verknüpft mit dem Wasserhaushalt der Zellen und dem Funktionieren der Zellmembranen und Organellen.
• Lysosomen enthalten Hydrolasen, die bei pH ≤ 5,5 optimal arbeiten. Nach dem Tod bricht der Protonentransport zusammen – die Enzyme entweichen, lösen Autolyse aus und zersetzen die Zellen.
• Peroxisomen enthalten Oxidasen, die Wasserstoffperoxid (H₂O₂) bilden; Katalase wandelt dieses in Wasser um. Nach dem Tod hören sie auf zu arbeiten und tragen so zur Freisetzung von freiem Zellwasser bei.
• Das aus den Zellen freigesetzte Wasser und die Nährstoffe bieten ideale Voraussetzungen für Bakterien und Pilze, die Zersetzung (Verwesung mit O₂-Einfluss oder Verfaulen bei Luftabschluss) zu betreiben.

III. Trockenmumifizierung

• Bei Trockenmumifizierung wird den Zellen rasch Wasser entzogen; Natronsalz oder Zinkchlorid. Dadurch wird der Zersetzung vorgebeugt oder sie wird vollständig gestoppt.
• Mumien bleiben nur dann dauerhaft erhalten, wenn sie in einem optimalen Umfeld konserviert werden.
• Als Beispiel diente die Vorwissenschaftliche Arbeit von Tatar Ezgi: Sie dokumentierte zwei Wochen lang die Trockenmumifizierung einer Katze unter türkischer Sommerhitze (Ø 32,5 °C, 43,9 % Luftfeuchtigkeit).
• Sie analysierte auch forensische Aspekte wie den biologischen Tod, die Rolle der Entomologie (Insektenbefall) und entschied sich für eine ungewöhnliche Gliederung der Arbeit (Diskussion zuerst). Titel der Arbeit: „Die Katze auf dem heißen Blechdach“ .
• Die VWA ist seit dem Schuljahr 2024/25 in der AHS freiwillig und trägt nun den Namen „Abschließende Arbeit.“

LINKS: 

Moore und Moorleichen: 

https://www.raonline.ch/pages/edu/bio2/bio_moor01a00.html(03.08.2025, 17:41)

https://nationalgeographic.de/geschichte-und-kultur/2023/02/deutschlands-spannendste-moorleichen-was-die-toten-ueber-unsere-vergangenheit-verraten/ (03.08.2025, 17:57)

Archäologie in Österreich: 

https://www.academia.edu/124534401/Arch%C3%A4ologie_im_Bundesdenkmalamt_2020 (24.07.2025, 21:33)

Sokushinbutsu: 

https://www.youtube.com/watch?v=phgoDmvGBEI (24.07.25, 23:00)

Literaturempfehlungen: 

Wieczorek, A.; Tellenbach, M.; Rosendahl, W. (Hrsg.) (2007): Mumien: Der Traum vom ewigen Leben. Begleitband zur Sonderausstellung in den Reiss-Engelhorn-Museen in Mannheim. Mainz: Philipp von Zabern, 396 S.

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Anschließend widmet sich die Episode der Mumifizierung als Konservierung des Körpers durch Austrocknung. Es wird erklärt, dass der Begriff „Mumie“ aus dem Persischen stammt und ursprünglich die ägyptische Praxis beschreibt. Mumien können natürlich durch klimatische Bedingungen entstehen oder künstlich durch Menschen hergestellt werden, wobei je nach Technik unterschiedliche Konservierungserfolge erzielt werden. Die künstliche Mumifizierung umfasst oft die Entfernung wasserreicher Organe und die Behandlung mit Substanzen wie Natronsalz. Es wurden nicht nur Menschen, sondern auch Tiere mumifiziert.

Ulrike Randl-Gadora beschreibt ein eigenes Unterrichtsprojekt, bei dem Hühnermumien mit ägyptologischer Unterstützung experimentell hergestellt wurden, um Schüler*innen praktische Einblicke zu geben. Auf bekannte Mumien wie „Ötzi“ - die Gletschermumie aus den Alpen, und Rosalia Lombardo, ein künstlich konserviertes Kind aus Palermo wird hingewiesen.

Weiters werden Mumien und Bestattungspraktiken in Europa vorgestellt, darunter die Mumien in der Kapuzinergruft in Palermo, die gefährdet sind durch steigende Feuchtigkeit, sowie die mumifizierten Habsburger in Wien, deren Eingeweide getrennt aufbewahrt werden. Die christliche Eschatologie und ihre Verbindung zu ägyptischen Vorstellungen wird ebenfalls erwähnt.

Zum Schluss wird eine österreichische Mumie vorgestellt, der „luftg’selchte Pfarrer“ (Franz Xaver Sidler) aus dem 18. Jahrhundert, der auf besondere Art und Weise künstlich einbalsamiert wurde. 

Insgesamt bietet diese Episode einen breit gefächerten Überblick über die kulturellen, historischen und wissenschaftlichen Aspekte von Mumien und Bestattungsriten weltweit.

LINKS: 

Kreative Särge in Ghana:

https://www.sepulkralmuseum.de/forschung/sammlungen/einblicke-in-die-sammlung/28-fantastische-saerge-aus-ghana (29.07.25, 10:38)

https://www.algordanza.com/de/totenkult-in-ghana-sargkunst-als-fest-des-lebens (29.07.25, 10:38)

https://www.welt.de/reise/Fern/article185012592/Ghana-Diese-Saerge-locken-Sammler-aus-aller-Welt.html (29.07.25, 10:40)

https://www.welt.de/reise/Fern/article242731205/Ghana-Jeep-Kirche-Schnapsflasche-so-skurril-koennen-Saerge-sein.html (29.07.25, 10:35)

Karner (Beinhaus, Ossarium): 

https://www.hallstatt.net/ueber-hallstatt/sehenswertes/katholische-pfarrkirche-hallstatt/beinhaus-hallstatt/ (29.07.2025, 11:04)

https://www.kath.hallstatt.net/sehenswertes/das-beinhaus-und-die-michaelskapelle/ (29.07.25, 11:16)

https://www.ossarium.ch/index.php?contentID=publications&lang=de (29.07.2025, 11:19)

https://www.tomkoch.net/de/typetraveldiary/item/542-das-beinhaus-von-hallstatt (29.07.2025, 11:31)

https://de.wikipedia.org/wiki/Beinhaus (29.07.2025, 11:32)

Mumie von Franz Xaver Sidler: 

https://www.frontiersin.org/journals/medicine/articles/10.3389/fmed.2025.1560050/full (23.07.25, 23:38)

Verlassenschaftsabhandlung von Angelo Soliman: 

https://www.wien.gv.at/actaproweb2/benutzung/archive.xhtml?id=Akt+++++00001347ma8Invent#Akt_____00001347ma8Invent (24.07.2025, 22:47)

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Passiver Transport (Diffusion und Osmose): Kurze Wiederholung

Aktiver Stofftransport: 

• Energie (ATP)
• gegen ein Konzentrationsgefälle
• spezifische Membranproteine wie Ionenpumpen (z. B. die Natrium-Kalium-Pumpe in Nervenzellen).

Konzept des Potentials 

• elektrisches Potential
• chemisches Potential

Semipermeable Membran + Beispielen aus dem Alltag

• Vesikulärer Transport:
  • Membranfusionen: Exozytose und Endozytose.
  • spezifische Erkennungsmoleküle

Physikalische Grundlagen: 

• Brownsche Molekularbewegung
• Diffusion ist temperaturabhängig
• Osmose als einseitige Diffusion durch eine semipermeable Membran (Modellversuch in einem Glasbehälter)
• Umkehrosmose: praktische Anwendungsbeispiel zur Meerwasserentsalzung,
• Auswirkungen unterschiedlicher Konzentrationen auf Zellen

Herstellung einer 0,9 %igen physiologischen Kochsalzlösung und mögliche Risiken

Messung der Brown‘ Molekularbewegung: 

https://www.physi.uni-heidelberg.de/Einrichtungen/AP/python/Brown.html

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Unterschiede im Membranaufbau

Zellwände von Pflanzen und Pilzen als Verbundwerkstoffe

Polysaccharide als Speicher- oder Strukturstoffe

Aufbau der Biomembran (Flüssig-Mosaik-Modell)

Passiver Stofftransport (Brown' Molekularbewegung, Konzentrationsgefälle)

• Diffusion
• Osmose und Osmotischer Druck

Bedeutung in der Biologie: Süßwasserprotisten (kontraktile Vakuole)

Beispielanwendungen: Himbeersaft verdünnen

Etymologie wichtiger Begriffe

Fazit: Zellmembranen und Zellwände sind spezialisierte Grenzschichten, die je nach Zelltyp und Umweltbedingungen unterschiedlich aufgebaut sein können. Sie sind für den kontrollierten Stoffaustausch und die Stabilität der Zelle essentiell. Der passive Transport durch Membranen erfolgt ohne Energiezufuhr und folgt physikalischen Prinzipien wie Konzentrationsgefällen (Diffusion, Osmose).

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Abgrenzung gegen die Umwelt

• Zellmembran
• Zellwand

Stabilität, Bewegung und innere Organisation

• Zellwand
• Zellsaftvakuole durch Turgor
• Zytoskelett aus Mikrotubuli, Mikrofilamenten und Mikrofibrillen
• Kapsel (gelartige Außenhülle bei manchen Prokaryonten)

Selbst- und Fremdorganisation

• Nucleus mit Chromosomen
• Nucleoid (Prokaryonten) mit Bakterienchromosom (bei den meisten Bakterien)

Ernährung, Verdauung, Speicherung und Energiegewinnung

• Ernährung durch Photosynthese (Chloroplasten mit Chlorophyll; Chlorosomen mit Bacteriochlorophyll)
• Verdauung von zellulärem Müll (Lysosomen; Vakuole)
• Speicherung von Calcium (glattes ER)
• Speicherung von Nährstoffen (Zellsaftvakuole)
• Energiegewinnung (Zellatmung in Mitochondrien)

Regulation des pH-Wertes

• Zellsaftvakuole

Regulation des Wasserhaushaltes

Zellsaftvakuole

Produktion von Substanzen und Strukturen

• Gallensäuren (Peroxisomen)
• Glucose (Chloroplasten; Chlorosomen bei einigen Prokaryonten)
• Lipide (glattes ER)
• Proteine (Ribosomen)
• Sexualhormone (glattes ER)
• Membranen (raues ER)
• Ribosomen (Nucleolus)

Entgiftung

• Glattes ER (Wasserlöslichkeit von Giften)
• Peroxisomen (Wasserstoffperoxid)

Transport und Entsorgung

• Zellmembran; Membranen
• Golgi-Apparat aus Dictyosomen mit Vesikeln

Reproduktion

• Chromosomen
• Bakterienchromosom
• Zentrosomen mit Zentriolen

Weitergabe von Erbinformation

• DNA
• mtDNA

Wachstum

• Zellsaftvakuole
• Zellzyklus

Kommunikation

• Innerhalb der Zelle
• Interzellularraum
• Desmosomen
• Plasmodesmen
• Gap-junctions
• Tight-junctions
• Hormone
• Nervenleitung

Fortbewegung

• Flagellen
• Fimbrien

Oberflächenvergrößerung

• Mikrovilli

Kontrolliertes Sterben

• Apoptose

Rechercheempfehlungen. Die folgenden Artikel in der Sonntagspresse geben Ihnen beispielhaft Auskunft über aktuelle Forschungsgebiete:

→ Langenbach, J. (Jürgen): Zellbiologie in neuer Phase? Gibt es im Cytoplasma nicht nur Organellen mit Membranen, sondern auch Bläschen, die durch Phasentrennung gebildet werden? Vieles deutet darauf hin. Die Presse am Sonntag, 19. April 2018, S. 24

→ Langenbach, J. (Jürgen): Hitze im Maschinenraum? Die Mitochondrien bringen Wärme in den Körper, aber Unwucht auch, auf der Ebene der Gene. Und bringt ihre Temperatur in Verwirrung. Die Presse am Sonntag, 18. Jänner 2018, S. 24

Ein Hinweis: Suchen Sie in Zeitungstexten auch nach den Quellen, die für den betreffenden Artikel verwendet worden sind, es gibt nämlich auch Autoren und Autorinnen, die einen Text einfach von anderen Zeitungen abschreiben. Ein qualitätsvoller Artikel über ein naturwissenschaftliches Thema in einer Tageszeitung gibt auch die wissenschaftliche Quelle an. 

Etymologische Begriffsklärung: 

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• Il progetto è stato pianificato nell’anno scolastico 2022/23 da una classe di scuola superiore (5A) in collaborazione con l’insegnante.
• L’esecuzione è stata affidata al team di ricerca di Monika Bright nel luglio 2023 nell’Oceano Pacifico orientale.
• Obiettivo: analizzare le preferenze alimentari degli animali delle profondità marine in due siti differenti (vicinanza a un camino idrotermale contro area basaltica), a circa 2.500 metri di profondità.

Domande di ricerca

1. Gli animali preferiscono il sito 1 (camino idrotermale) o il sito 2 (basalto)?
2. Preferiscono alimenti di origine animale o vegetale?
3. Quale fonte energetica prediligono: grassi, proteine o carboidrati?

Impostazione sperimentale

• Due esperimenti con sei fonti alimentari ciascuno:

o Ricchi di grassi: pancetta, noci del Brasile

o Ricchi di proteine: carne impanata, ceci

o Ricchi di carboidrati: fegato, patate

• Tutti i campioni sono stati collocati su una griglia da forno, fissati e zavorrati.

Risultati

• Sono stati osservati in totale 39 animali, di cui oltre il 97% nell’esperimento sul basalto (2).
• Il 94% degli animali apparteneva al genere Munidopsis.
• Presso il camino idrotermale (esperimento 1) è stato documentato un solo individuo: il granchio Cyanagraea praedator.
• La fonte animale ricca di carboidrati (fegato) è scomparsa senza essere osservata.

Valutazione delle ipotesi

• Ipotesi 1 (preferenza per alimenti animali): confermata – gli alimenti animali sono stati visitati quattro volte più frequentemente rispetto a quelli vegetali.
• Ipotesi 2 (grassi > proteine > carboidrati): confutata – la preferenza maggiore è andata ai carboidrati, seguiti dalle proteine, con i grassi meno graditi.
• Ipotesi 3 (gli animali del camino trovano il cibo più velocemente): confutata – presso il camino è stata rilevata scarsa attività animale; tuttavia, l’assenza del fegato compromette la validità dei risultati.

Osservazioni sulla successione

• La frequenza degli individui Munidopsis ha mostrato una curva di successione con distribuzione normale.

Problemi e critica metodologica

• Incoerenza nella consistenza dei campioni alimentari
• Scarsità di sessioni fotografiche: dati incompleti
• Il contatto non sempre indicava un effettivo consumo
• Spaziatura troppo ridotta tra i campioni sulla griglia
• La scelta del sito è stata limitata da vincoli tecnici del robot subacqueo

Raccomandazioni per futuri esperimenti

• Standardizzazione della consistenza del cibo mediante: cottura, omogeneizzazione e congelamento; uso di grassi dalla consistenza uniforme (es. grasso vegetale o burro).
• Offerta del cibo tramite distributori anziché su griglie aperte
• Collocazione separata dei diversi campioni, se necessario

Nuove domande di ricerca

• Come varia il comportamento competitivo nel tempo (ad es. su un periodo di 2 mesi)?
• Esiste un alimento che non viene mai consumato nonostante la competizione?
• Quali animali trovano per primi le fonti di cibo?
• Qual è l’ecosistema originario degli animali rinvenuti sull’area basaltica?

Conclusione

• La verifica delle ipotesi ha prodotto risultati interessanti, ma ha anche evidenziato debolezze metodologiche.
• Il progetto ha dimostrato chiaramente che anche studenti e studentesse possono contribuire attivamente alla ricerca scientifica.
• Sarebbe auspicabile uno studio successivo con una metodologia migliorata.

Collegamenti:

Il nostro progetto:

https://mbe.univie.ac.at/outreach/experiments/ (29.07.2025, 09:24)

Istituto oceanico Schmidt:

https://schmidtocean.org/ (29.07.2025, 09:24)

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• Das Projekt wurde im Schuljahr 2022/23 von einer Oberstufenklasse (5A) gemeinsam mit der Lehrperson geplant.
• Die Durchführung übernahm das Forschungsteam von Monika Bright im Juli 2023 im Ostpazifik
• Ziel: Untersuchung der Nahrungspräferenzen von Tiefseetieren an zwei unterschiedlichen Standorten (Schlotnähe vs. Basaltfläche) in rund 2.500 m Tiefe
• Forschungsfragen: Bevorzugen die Tiere Standort 1 (Tiefseeschlot) oder 2 (Basalt)? Bevorzugen sie tierische oder pflanzliche Nahrung? Welchen Energieträger bevorzugen sie: Fette, Proteine oder Kohlenhydrate
• Die Auswertung erfolgte im Schuljahr 2023/2024 durch sechs Schülerinnen der 6A gemeinsam mit der Lehrperson.

Versuchsaufbau

Ergebnisse

Tierarten auf den Nahrungsangeboten: Cyanagraea praedator, Munidopsis sp., Bythogrea thermydron

Auswertung der Hypothesen

Beobachtungen zur Sukzession

Probleme & methodische Kritik: Konsistenz, Daten lückenhaft, Kontakt vs. tatsächlicher Fraß, zu enge Platzierung der Nahrung auf dem Gitter, Standortwahl 

Empfehlungen für zukünftige Versuche

Neue Forschungsfragen

Unser Unterrichtsprojekt: 

https://mbe.univie.ac.at/outreach/experiments/

Schmidt Ocean Institute: 

https://schmidtocean.org/

Questo episodio sarà disponibile in lingua italiana a partire dal 3 agosto 2025 alle ore 12:00 (CET).

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Hypothèse 1 :
Les animaux qui n’ont jamais été exposés à des végétaux préfèrent une alimentation d’origine animale à une alimentation d’origine végétale.

Hypothèse 2 :
Les animaux des grands fonds qui peuvent choisir entre lipides, protéines et glucides préfèrent les lipides, en tant qu’option la plus riche en énergie.

Hypothèse 3 :
Une source de nourriture est davantage acceptée dans une zone peuplée par des animaux que dans une zone faiblement peuplée – par exemple en raison de trajets plus courts ou de risques moindres.

Matériel et méthode :
Pour la mise en œuvre, deux grilles identiques ont été préparées, comportant chacune six types d’aliments.
Origine végétale : noix du Brésil (lipides), pois chiches (protéines), pomme de terre crue (glucides/amidon).
Origine animale : lard (lipides), viande de porc (protéines), foie (glucides/glycogène).
Les aliments ont été fixés sur des grilles de four, lestés avec des poids en plomb et marqués à l’aide de couvercles de seaux numérotés (1 = source hydrothermale, 2 = basalte). Deux élèves ont décoré les couvercles avec le logo de l’école, et toute la classe y a apposé sa signature.
Un robot sous-marin téléguidé (ROV SUBastian) de l’Institut océanique Schmidt a déposé les grilles au fond marin (à une profondeur de 2513–2514 m), les deux sites expérimentaux étant distants d’environ 75 m. Les aliments devaient rester sous observation par caméra sous-marine pendant huit jours.

Collecte et analyse des données :
L’analyse a été effectuée par six élèves de la classe de 6A, particulièrement intéressées par la recherche, exclusivement sur la base des photographies prises par le robot sous-marin pendant 6 des 8 jours.
Les tentatives d’identification sur la base des images ont donné des résultats limités, car il manquait souvent les détails morphologiques nécessaires à une identification précise des espèces.
Malgré cela, une évaluation approximative de l’activité animale a pu être réalisée.
Les retransmissions en direct sur YouTube ont documenté les missions du robot, la mise en place et la récupération ultérieure des grilles, ainsi que le comportement des animaux.
L’école s’est distinguée par son projet, présenté de manière bien visible aux côtés d’autres projets éducatifs et artistiques.

Observations tirées des retransmissions en direct :
Les grilles ont été clairement identifiables dans une caisse portant la mention « BB2 ».
Le foie de la grille 1 (près du fumeur noir) avait disparu au bout de peu de temps – causes possibles : consommation par un animal ou fixation insuffisante. Aucune photo de ce moment n’est disponible.
Les animaux ont été observés plus fréquemment dans l’expérience 2 (basalte) que dans l’expérience 1 (source).
Le filet à légumes contenant les noix du Brésil et les pois chiches a pu constituer un obstacle pour les animaux.
Les conditions physiques (température, taux de saturation en oxygène, salinité) différaient peu entre les sites et n’ont pas été prises en compte dans l’analyse.

Conclusion :
Ce projet a permis aux élèves de découvrir non seulement les méthodes de travail scientifiques, mais aussi de participer réellement à une expérience en milieu abyssal.
Malgré certaines limitations techniques et des écarts dans la mise en œuvre, des données significatives ont pu être collectées et les premières conclusions concernant l’acceptation de sources alimentaires par les animaux des grands fonds ont pu être tirées.

Notre projet :
https://mbe.univie.ac.at/outreach/experiments/

Diffusions en direct :
https://www.youtube.com/watch?v=1FxcV7in0f8
https://www.youtube.com/watch?v=MB9i39ni4ok
https://www.youtube.com/watch?v=NfVVrbNyASo
https://www.youtube.com/watch?v=xA9V-LmkamA&t=27425s
https://www.youtube.com/watch?v=f4ESNF6DY9c
https://www.youtube.com/watch?v=853N-IzEgE0
https://www.youtube.com/watch?v=Z0evnhZ5q5I
https://www.youtube.com/watch?v=kBtJG8-5lQA
https://www.youtube.com/watch?v=UIRSktyAxeE

Schmidt Ocean Institute :
https://schmidtocean.org/

Teneur en oxygène dans l’océan :
https://worldoceanreview.com/de/wor-1/meer-und-chemie/sauerstoff/

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Fazit

Das Projekt ermöglichte Schülern und Schülerinnen nicht nur Einblicke in wissenschaftliche Arbeitsweise, sondern auch reale Beteiligung an einem Tiefsee-Experiment. Trotz technischer Einschränkungen und abweichender Durchführung konnten wesentliche Daten gesammelt und erste Schlussfolgerungen hinsichtlich der Annahme von Nahrungsangeboten von Tiefseetieren gezogen werden. 

Unser Projekt: 

https://mbe.univie.ac.at/outreach/experiments/

Live Streams: 

https://www.youtube.com/watch?v=1FxcV7in0f8

https://www.youtube.com/watch?v=MB9i39ni4ok

https://www.youtube.com/watch?v=NfVVrbNyASo

https://www.youtube.com/watch?v=xA9V-LmkamA&t=27425s

https://www.youtube.com/watch?v=f4ESNF6DY9c

https://www.youtube.com/watch?v=853N-IzEgE0

https://www.youtube.com/watch?v=Z0evnhZ5q5I

https://www.youtube.com/watch?v=kBtJG8-5lQA

https://www.youtube.com/watch?v=UIRSktyAxeE

Schmidt Ocean Institute:

https://schmidtocean.org/

Sauerstoffgehalt im Meer: 

https://worldoceanreview.com/de/wor-1/meer-und-chemie/sauerstoff/

You can enjoy this episode in French starting on Sunday, 27 July 2025, at 12 noon (CET).

Vous pourrez profiter de cet épisode en français à partir du dimanche 27 juillet 2025 à 12 heures (heure d’Europe centrale).

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Marco técnico
Uso del robot submarino ROV SUBastian del Schmidt Ocean Institute

Generación y selección de ideas
Lluvia de ideas: más propuestas de proyectos que estudiantes
Cada propuesta formulada con hipótesis y metodología
Comentarios y evaluación científica por parte de Monika Bright
Muchas ideas fueron descartadas debido a:

Ejemplos de ideas descartadas
Influencia del chile/wasabi en gusanos tubícolas
Inyección de colorantes en gusanos tubícolas
Reacción de los gusanos tubícolas a estímulos mecánicos
Germinación de semillas bajo presión
Reacciones a cambios de temperatura y agua dulce
Colonización por comunidades animales

Aspectos de aprendizaje para la clase escolar
La ciencia debe ser planificable de forma realista
Responsabilidad ética en la investigación
Relevancia de la financiación y análisis coste-beneficio
Límites de la investigación escolar en la ciencia real
Metodología científica: formulación de hipótesis, planificación de experimentos, reflexión

Perspectiva
En el próximo episodio: materiales y métodos, realización incluyendo transmisiones en directo

Más información

Hábitats extremos:

https://rudolphina.univie.ac.at/extreme-lebensraeume (18.07.25, 11:23)

Arqueas en sedimentos a 120 °C:

https://mt-portal.de/aktuell/unter-welchen-bedingungen-mikroben-im-ozean-ueberleben/ (18.07.25, 11:24) 

Schmidt Ocean Institute:

https://schmidtocean.org/person/monika-bright/ (18.07.25, 11:25)

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• Zeitraum des Unterrichtsprojekts: Schuljahr 2022/23 - Planung, Durchführung im Juli 2023, Schuljahr 2023/24 Auswertung
• Planungsteam: Klasse 5A (9. Schulstufe) des Realgymnasiums, Ulrike Randl-Gadora, Monika Bright
• Ort der Forschung: Ostpazifik, 2500 m Tiefe am Mittelozeanischen Rücken bei Hydrothermalschloten (Schwarzen Rauchern)
• Besonderheit: Während des Projekts wurde von Monika Bright und ihrem Team ein bis dahin unbekanntes Ökosystem im Meeresboden entdeckt

Projektverlauf

Technischer Rahmen

• Einsatz des Tauchroboters ROV SUBastian vom Schmidt Ocean Institute

Ideenfindung und Auswahl

• Brainstorming: Mehr Projektideen als Schüler*innen
• Jede Idee mit Hypothese und Methodik formuliert
• Feedback und wissenschaftliche Einschätzung durch Monika Bright
• Viele Ideen wurden verworfen aufgrund von:

Beispiele für verworfene Ideen

• Einfluss von Chili/Wasabi auf Röhrenwürmer
• Farbstoff-Injektion in Röhrenwürmer
• Reaktion von Röhrenwürmern auf mechanische Reize
• Keimfähigkeit von Samen unter Druck
• Reaktionen auf Temperaturveränderungen und Süßwasser
• Ansiedlung von Tiergesellschaften

Lernaspekte für die Schulklasse

• Wissenschaft muss realistisch planbar sein
• Ethische Verantwortung in der Forschung
• Relevanz von Fördergeldern und Kosten-Nutzen-Abwägung
• Grenzen schulischer Forschung in realer Wissenschaft
• Wissenschaftliche Methodik: Hypothesenbildung, Versuchsplanung, Reflexion

Ausblick

• In der nächsten Folge: Material und Methoden, Durchführung inklusive Livestreams

Weitere Informationen

Extreme Lebensräume:

https://rudolphina.univie.ac.at/extreme-lebensraeume

Archaeen in 120 °C heißem Sediment: 

https://mt-portal.de/aktuell/unter-welchen-bedingungen-mikroben-im-ozean-ueberleben/

Schmidt Ocean Institute: 

https://schmidtocean.org/person/monika-bright/

Ein Hinweis: Diese Episode erscheint am Sonntag, 20. Juli d.J. um 12 Uhr (MEZ) in spanischer Sprache. 

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Stage 5: Increased efficiency of electron transport systems
Stage 6: Return flow of protons for ATP synthesis
Stage 7: Reduction of CO₂ to obtain carbon – reducing agents unavailable
Stage 8: New strategies for hydrogen (H₂) acquisition
– Use of deep-sea volcanoes, chemosynthesis
– Rock transformation
– Use of radioactive radiation

Stage 9: Use of UV light (beginning of photosynthesis)
– Green sulphur bacteria used hydrogen sulphide and developed a new reducing agent
– Cyanobacteria used water

Stage 10: Two coupled photosystems
Stage 11: Detoxification and utilisation of oxygen
Stage 12: Endosymbiosis – origin of mitochondria
Stage 13: Endosymbiosis – origin of chloroplasts and eukaryotes

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• Stadium 5: Effizienzsteigerung der Elektronentransportsysteme
• Stadium 6: Rückführung von Protonen zur ATP-Synthese
• Stadium 7: Reduktion von CO₂ zur Kohlenstoffgewinnung, Reduktionsmittel fehlt
• Stadium 8: Neue Strategien zur H₂-Gewinnung
• Nutzung von Tiefseevulkanen, Chemosynthese
• Gesteinsumwandlung
• Nutzung von radioaktiver Strahlung
• Stadium 9: Nutzung von UV-Licht (Beginn der Photosynthese)
• Grüne Schwefelbakterien nutzen Schwefelwasserstoff und entwickelten ein neues Reduktionsmittel
• Cyanobakterien nutzten Wasser
• Stadium 10: Zwei gekoppelte Photosysteme
• Stadium 11: Entgiftung und Nutzung von Sauerstoff
• Stadium 12: Endosymbiose – Ursprung der Mitochondrien
• Stadium 13: Endosymbiose – Ursprung von Chloroplasten und Eukaryonten

Weitere Informationen

Black smoker: 

http://www.vulkane.net/vulkanismus/geysire/blacksmoker.html

Extreme Lebensräume:

https://rudolphina.univie.ac.at/extreme-lebensraeume

Kohlenstoffkreislauf unter hohem Druck: 

https://medienportal.univie.ac.at/media/aktuelle-pressemeldungen/detailansicht/artikel/hoher-wasserdruck-hemmt-tiefsee-mikroorganismen/

Asgard-Archaeen - Vorfahren der Eukaryonten: 

https://www.nature.com/articles/d41586-020-00039-y

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13 Stages of Bioenergetic Evolution
Stage 0: Initial conditions
Stage 1: Glycolysis
Stage 2: Binding of H⁺ to organic molecules
Stage 3: Proton pump
Stage 4: Electron transport chain develops

Prokaryotes as “inventors”
Geology and fossils
Challenges
Chemical foundation: Redox reactions

Precambrian period:

https://anthrowiki.at/Pr%C3%A4kambrium (17.04.25, 10:31)

Black Smoker: 

https://www.vulkane.net/vulkanismus/geysire/blacksmoker.html (17.04.2025, 15:32)

Dark oxygen in the deep sea (electrolysis of H2O by manganese nodules):

https://www.scinexx.de/news/geowissen/tiefsee-erzeugt-dunklen-sauerstoff/(16.05.2025, 09:43)

AI: Translation by ChatGPT and Text to Speech by ElevenLabs

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Fazit

• Prokaryonten revolutionierten die Energienutzung.
• Ihre Innovationen (Glykolyse, Protonenpumpen, Redoxsysteme) bereiteten den Weg für komplexes Leben.
• Die Bioenergetik ist der Schlüssel zur Entstehung der Vielfalt des Lebens

Black Smoker:

http://www.vulkane.net/vulkanismus/geysire/blacksmoker.html

Dark oxygen in the deep sea: 

https://www.scinexx.de/news/geowissen/tiefsee-erzeugt-dunklen-sauerstoff/

Achtung: Eine englische Übersetzung (ChatGPT) dieser Episode wird am 6. Juli um 12:00 (MEZ) veröffentlicht - gesprochen von der KI "Alice" (ElevenLabs)

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Further information:

Cell walls of algae:

https://www-archiv.fdm.uni-hamburg.de/b-online/d26/26d.htm

Green algae:

https://www.u-helmich.de/bio/botanik/Systematik/Algen/Gruenalgen.html

Fossil microalgae (Protocodium sinense):

https://www.researchgate.net/figure/Detailed-anatomy-of-Protocodium-sinense-and-comparison-with-modern-Codium-a-NWULJG_fig3_363697338

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• Das Thema der Podcastfolge ist die Systematik und Taxonomie in der Biologie, also die Einteilung und Benennung von Organismen.
• Es wird erklärt, wie sich das Ordnungssystem im Laufe der Zeit verändert hat und welche Fachbegriffe verwendet werden.

2. Historische Entwicklung der Einteilung

3. Moderne Systematik: Die drei Domänen

4. Notwendigkeit der Systematik

5. Hierarchische Einteilung
Domäne → Reich → Stamm → Klasse → Ordnung → Familie → Gattung → Art → Unterart

6. Art, Spezies und Fortpflanzungsbarrieren

7. Unterarten und Subspezies

8. Einteilung von Bakterien in Stämme

9. Binäre Nomenklatur

10. Etymologie wichtiger Begriffe

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• Robert Hooke (1665) prägte den Begriff cellula.
• Antonie van Leeuwenhoek (Tuchhändler) beobachtete erstmals einzellige Organismen und Spermien.
• Robert Brown entdeckte 1827 die Brown’sche Molekularbewegung und prägte den Begriff Nucleus (Zellkern).
• Matthias Schleiden und Theodor Schwann entwickelten 1838 die Zelltheorie: Alle Lebewesen bestehen aus Zellen.
• Robert Remak erkannte als Erster die Zellteilung, also dass neue Zellen nur aus bestehenden Zellen entstehen – später von Rudolf Virchow unter dem Satz „Omnis cellula e cellula“ verbreitet.
• Walther Flemming führte die Begriffe Mitose und Chromatin ein.
• Heinrich Waldeyer-Hartz benannte das Chromosom.
• Eduard Strasburger untersuchte die pflanzliche Zellkernteilung.
• Camillo Golgi entdeckte den Golgi-Apparat und erhielt 1906 den Nobelpreis.
• Robert Koch (1905 Nobelpreis) forschte zu Infektionskrankheiten.
• Thomas Hunt Morgan (1933 Nobelpreis) erforschte die Struktur der Chromosomen.
• Francis Crick, James Watson, Maurice Wilkins (1962 Nobelpreis) entdeckten die DNA-Struktur. 
• Anmerkung: Rosalind Franklin wird in dieser Folge (noch) nicht erwähnt. 
• Thomas Brock erforschte hyperthermophile Bakterien.
• Carl Woese erkannte die Archaeen als eigene Domäne des Lebens.
• Ōsumi Yoshinori (2016 Nobelpreis) entdeckte die Autophagie.
• Johanna Gassler, junge österreichische Stammzellforscherin, untersucht die Differenzierung von Zellen aus einer befruchteten Eizelle.

2. Frauen in der Wissenschaft

• Die Benachteiligung von Frauen in der akademischen Bildung wird thematisiert.
• In Österreich durften Frauen erst Ende des 19. Jahrhunderts studieren, das Geschlechterverhältnis war lange extrem unausgeglichen.
• Heute studieren mehr Frauen als Männer, doch in höheren akademischen Positionen und Gehaltsstufen dominieren weiterhin Männer.

3. Bedeutung technischer Entwicklungen

• Viele Fortschritte in der Zellforschung basieren auf mikroskopischen Innovationen:
• Antonie van Leeuwenhoek perfektionierte Linsenschliff (300-fache Vergrößerung).
• Joseph Jackson Lister reduzierte mit Doppel-Linsen die chromatische Aberration.
• Ernst Ruska und Max Knoll erfanden das Elektronenmikroskop (ab 1930).

4. Wissenschaft und Technik – auch durch Laien

• Viele Entdeckungen stammen von Laien (z. B. Tuch- und Weinhändler), deren technische Begabung und Neugier entscheidend waren.
• Der wissenschaftliche Fortschritt ist eng mit interdisziplinärer Zusammenarbeit und technischer Entwicklung verbunden.

5. Entwicklung der Zelltheorie

• Die Zelltheorie wurde 1838 von Schleiden und Schwann formuliert.
• Remak erkannte durch Studien an Hühner- und Froscheiern die Mitose.
• Virchow übernahm diese Erkenntnisse und popularisierte sie unter dem Leitsatz „Omnis cellula e cellula“.
• Die Zellteilung als universeller biologischer Prozess wurde dadurch wissenschaftlich verankert.

6. Moderne Zellforschung

• Heute stehen molekularbiologische Fragen im Mittelpunkt.
• Interdisziplinäre Teams und modernste Technik ermöglichen Einblicke bis auf molekulare Ebene.
• Der Erkenntnisweg ist selten linear – Kreativität, Ausdauer und Bereitschaft zu Umwegen sind entscheidend.

Fazit:
Die Erforschung der Zelle ist eine Geschichte voller Neugier, technischer Innovation, Zusammenarbeit – und auch Ungerechtigkeit. Der Satz „Omnis cellula e cellula“ markiert einen Wendepunkt in der Biologie: Das Leben entsteht nicht spontan, sondern durch Zellteilung – ein Prinzip, das heute noch Grundlage der Biowissenschaften ist.

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Sie erklärt, dass Zellen wie eine „Einrichtung“ für einen Organismus sind und dass Einzeller alle notwendigen Aufgaben in einer Zelle erledigen müssen, während vielzellige Organismen diese Aufgaben auf verschiedene Zellen aufteilen. Die Wissenschaft, die sich mit Zellen beschäftigt, nennt man Cytologie, während Histologie die Wissenschaft der Zellformen und Gewebe ist. Auch auf krankhaft veränderte Zellen geht sie ein und verweist auf die Wichtigkeit von Zellen in verschiedenen Berufsfeldern wie Onkologie, Pathologie, Molekularbiologie oder Stammzellenforschung.

Sie bespricht auch die Sichtbarkeit von Zellen und nennt die kleinsten bekannten Zellen, wie Nanoarchaeum equitans oder Mykoplasmen, und das größte Zellbeispiel, die Eizelle. Sie spricht auch über das Auflösungsvermögen des menschlichen Auges, das benötigt wird, um Zellen sichtbar zu machen, und erläutert die mathematischen Konzepte hinter Zellgrößen. Sie erklärt, warum Zellen eine begrenzte Größe haben: Das Verhältnis zwischen Zelloberfläche und -volumen ist entscheidend, da größere Zellen nicht effizient genug in der Nährstoffaufnahme und Kommunikation wären.

Abschließend veranschaulicht Randl-Gadora diese Konzepte anhand einfacher mathematischer Berechnungen und erklärt, wie das Verhältnis zwischen Oberfläche und Volumen auch auf den gesamten Körperbau und die Lebensweise von Organismen Einfluss nimmt.

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Der Podcast richtet sich an Schüler*innen ab der 9. Schulstufe, wird aber möglichst allgemeinverständlich gestaltet. Randl-Gadora verwendet bewusst die förmliche Anrede „Sie“, wie in ihrem Unterricht. Sie will kein „Überschriftenwissen“, sondern tieferes Verständnis fördern.

In ihrer Schulzeit an der HBLA Braunau (heute HLW) konnte sie bereits interdisziplinäre Verbindungen herstellen – bei ihrer Matura kombinierte sie Biologie, Mathematik und Physik. Sie bedauert, dass Fächerkombinationen bei der Reifeprüfung heute nicht mehr möglich sind.

Sie nennt drei prägende Lehrpersonen:

• Ferdinand Starzengruber (Biologie/Chemie),
• Angelika Weinhäupl (Mathematik, †),
• Irmgard Haller (Französisch).

Ein Zitat von Friedrich Barth (Universität Wien) – „Man sollte vier bis fünf Sprachen beherrschen.“ – greift sie auf, um Sprachwissen im Podcast einzubinden.

Abschließend ruft sie Schüler*innen zur Zuversicht auf: „Ihr Wissen ist etwas, das Ihnen niemand wegnehmen kann.“

LINKS: 

Biology and architecture:

https://www.learnbiomimicry.com/blog/top-10-biomimicry-examples-architecture?srsltid=AfmBOopOeHfzx6Bj_l6hN9Pazoq4s43yBiQ1cGyNppak5BxPC_g0eZjM (13.07.25, 18:55)

https://www.theoverview.art/biomimicry-in-architecture-examples/ (13.07.25, 18:57)

https://www.researchgate.net/publication/330271343_BIOMIMICRY_ARCHITECTURE_FROM_THE_INSPIRATION_BY_NATURE_TO_THE_INNOVATION_OF_THE_SAHARAN_ARCHITECTURE (13.07.25, 19:00)

Biology and physics: 

https://www.oeaw.ac.at/isf/ (13.07.25, 19:03)

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