師培課不是只有一種。這集我們從真實經驗出發，聊了「針對性師培」是什麼——大學中文輔導員、遊學團老師、出國志工教中文，
每一種需求都完全不一樣。為什麼這類課程不能直接套用一般師培架構？

📌 本集部分內容

• 師資培訓的分類：週末通用型 vs. 針對性目的型，差在哪
• 三個真實案例：大學中文輔導員、自辦遊學團、出國志工隊
• 為什麼「把一般師培課改個日期直接上」行不通
• 課程設計的第一個問題：學員上完課，要做什麼？

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知道學員要做什麼之後，課程內容怎麼挑、時間怎麼配——這些才是最難的部分。
還有這集的備課小教室：「你比我高嗎」的否定，真的是「不比你高」嗎？

• 從學員任務倒推課程內容的完整思考框架
• 資源極少的環境怎麼調整教學設計
• 理論 vs. 實作時數怎麼拿捏，時數不夠怎麼辦
• 備課小教室：「比」字句否定回答的教學盲點，初級老師怎麼教最自然

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📌主題部分：

明明備課紮實，為何學生還是跟不上？本集深入探討教學中常被忽略的「觀察力」，揭開學生說「懂」背後的假象。
聽完這集，你將學會識別學生的反饋訊號，告別自顧自的獨角戲，重拾師生共演的教學頻率。

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📌國學小常識：

「五花八門」說了幾十年，但你知道「五花」是哪五花、「八門」是哪八門嗎？
這個詞的背後，其實有兩種來源——一個藏在清代的一個妖怪故事裡，
一個藏在古代市井的十三種江湖行業裡。追回這個詞最原始的樣子，
你會發現它說的，遠不只是「很多」。

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當華語教學不再是唯一選擇時，老師該如何運用現有專業發展斜槓？
本集從職涯焦慮談起，剖析華語老師轉型的三種需求與能力連接點。
聽完這集，你將學會如何盤點隱形的教學能力，為未來的職涯轉身做好準備。

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📌文化小知識：08:31–13:30

說到「地址」，你腦海中會浮現什麼樣的內容呢？
有區、有路、有巷弄號碼？
熟悉台灣地址的人，在日本也能按圖索驥，順利找到想去的地方嗎？
本週就來跟大家分享一下我們的經驗。

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從第八季開始，《下課時分》正式採用雙軌制播出：

• 免費版：主題討論＋文化小知識／國學小常識。（部分版）
• 訂閱版：完整解析＋完整小單元（備課小教室，含文字稿）＋概念整理＋教學應用。（完整版）

同時，節目更新頻率也調整為兩週一集。
希望在穩定產出的同時，也讓每一集內容更扎實、更有累積價值。

謝謝一路陪伴的你，
第八季，我們繼續在教學路上，一起慢慢走、好好想。
 

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📌 本集重點

• 為什麼學生常把「辛苦／累／難」混在一起用？
• 教材中的「辛苦」教到哪裡？沒教到哪裡？
• 常見直譯型錯誤解析
• 老師實際說明時可以怎麼帶
• 語感建立的關鍵提醒

🎯 適合誰收聽？

• 常被學生語感問題問倒的老師
• 想把基礎語法教穩的人
• 希望教學更有系統感的教師

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這集是第七季的最終回，怡靜老師首次單人為大家收尾！我們將回顧一季以來教學基本功與備課思維的訓練成果，並強調《說吧》堅持打磨「專業之根」的初衷。更重要的是，預告明年第八季將啟動「免費精華＋深度訂閱」的雙軌制。訂閱版將從教學「概念方向」，升級到「具體操作教案」，邀請老師們一同迎向系統化的專業成長！

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主題部分：

這不是單純的綜藝，這是華語教學的照妖鏡！ 兩位老師犀利解讀《中文怪物》：我們該如何面對「聲調無用論」的挑戰？節目中的流利者，為何一遇到正式應用就「基本功崩解」？本集將提供專業診斷，並強調關鍵金句：紮實的基本功，才是通往高品質流利的唯一關卡！

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國學小常識：
29:14-33:12

「祖宗十八代」這句話，到底為什麼是十八而不是二十？從宗法制度到數字象徵，原來這句看似激烈的話，其實蘊含深厚文化。一起來聽聽「罵語背後的國學故事」吧！

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主題部分：

A1學生剛開始學習華語，有些老師設計表達練習時會用類似填充的方式進行，究其原因，是因為老師們認為A1同學沒辦法自己說出那麼多話。但事實上有很多A1學生可以自由表達至少5、6分鐘。究竟為什麼會有那麼大的落差？今天我們就來好好探究一番。

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文化小知識：
27:17-30:26

日常生活中簽名使用的機會非常多，上課簽到就是最常見的一個。你是否曾觀察過不同國籍、文化的學生他們的簽名有什麼不同呢？今天我們就來分享有趣的越南式簽名。

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看似完整的教案，為什麼學生還是不懂、不會用，課堂氣氛也沉悶？這一集，我們一樣聚焦在新手老師教案中最容易忽略的設計細節，從引入、練習到總結，剖析學生卡關的原因，提供實用思路，幫助老師調整策略，讓課堂更生動、有效。

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備課小教室：
27:03  -31:37

「已經」看似簡單，其實藏著說話者的預期與小心思！為什麼我們會說「我的腿已經好了」，卻不會說「我已經感冒了」？ 本集備課小教室，怡靜老師為您揭開「已經」背後的語氣與限制，讓您的華語教學更到位、更自然！

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主題部分：

看似完整的教案，為什麼學生還是不懂、不會用，課堂氣氛也沉悶？這一集，我們一樣聚焦在新手老師教案中最容易忽略的設計細節，從引入、練習到總結，剖析學生卡關的原因，提供實用思路，幫助老師調整策略，讓課堂更生動、有效。

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國學小常識：
23:08-26:37

紅包只是錢嗎？當然不只！
它從東漢的「壓祟錢」一路演變，到今天承載著祝福與人情味。
這份紅色小禮物，背後可是藏著兩千年的文化密碼。

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文化小知識：
28:35-32:20
說到初級詞彙「左」、「右」，華語老師第一個念頭應該就是方位詞。你以為「左」、「右」只有客觀空間的意義嗎？
錯了！在不同文化裡，這兩個詞還有其他豐富的意涵。跟著我們一起來瞧瞧吧！
 

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備課小教室：
27:45-33:08
學生在「飲料店」練習「你好、謝謝、對不起」，真的算是情境教學嗎？
場景不等於情境，真正的重點是語言被使用的理由與時機。
這一集，我們透過「一點點」的例子，看看怎麼讓教學更自然、更到位。

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概念小學堂：
23:50-27:12
「我們公司最近出了一款新產品」、「你們學校在哪裡？」、「我們台南的鄉親」這三個句子中的「我們」、「你們」指的都是複數嗎？或者該問，這些華語指示詞有單數的用法可能性嗎？讓我們跟著本週概念小學堂來探索一番吧！

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文化小知識：
23:22-27:30
當你跟台灣人提到要去「趕三點半」的時候，大多數人都可以理解是要去辦理銀行相關業務，因為我們有共同的生活環境可以參照。那麼，其他國家的銀行是不是也一樣呢？他們會不會也有趕三點半的困擾呢？本週文化小知識整理了歐美和亞洲多個國家的銀行打烊時間以及可能的原因，跟我們一起了解一下別國的情況吧！

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國學小常識：
27:21-32:06
今天的國學小常識帶你從「時間觀」切入東西方文化差異，聊聊線性、循環與多線時間的哲學與日常節奏。
時間可以是衝刺的馬達，也能是靜靜泡茶的節奏——哪一種更像你？一起來感受，不同文化裡對時間的想像與選擇。

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備課小教室：
26:05-30:38
你知道「這本書被爸爸寫了」聽起來哪裡怪嗎？明明英文句子 The book was written by Dad 完全沒問題，為什麼換成中文就不通？
今天的小教室帶你深入認識「被」字句背後的語氣秘密，讓你不只懂語法，更懂語感！

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概念小學堂：
23:43-27:56
你知道「你可以關門嗎？」這句話，在語法、語義和語用上分別代表什麼意思嗎？這些語言學的不同面向，到底該怎麼區分呢？在本集「概念小學堂」裡，我們用生動比喻幫助你釐清語言學、語義學、語法學與語用學的差異，讓語言知識更清晰易懂。

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文化小知識：
25:35-29:12
如果有一天，學生跟你說：「老師，我覺得台灣沒有麵包」，你會不會覺得他太跨張了？又或者，你會猜測他不懂「麵包」這個詞彙的意義？從前學生的一句話，終於在多年後讓我親身驗證了他為何有此一言。本週就一起來看看台灣是不是真的沒有麵包吧！

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國學小常識：
25:53-30:35
你知道為什麼清明不只是掃墓節嗎？端午節選在五月初五有什麼特別意義？重陽裡的『重』到底指什麼？今天我們一起從漢字的角度，揭開這三個節日背後的文化智慧和時間觀念。

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備課小教室：
28:27-33:03
「我不吃早餐」和「我沒吃早餐」差在哪？又為何能說「中文不難」，卻不能說「中文沒難」？點進本集，一起拆解「不」與「沒」這對雙胞胎否定詞的時間線和動詞搭配祕訣！

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教學回饋，是一場需要練習的對話。
這集，我們從師培現場的真實案例出發，聊聊在「說與聽」之間，
那些容易擦槍走火、也能變成學習契機的時刻。

不是每一句話都要往心裡放，也不是每個人都知道怎麼給建設性的意見。
但我們可以一起練習，讓教學回饋真正成為成長的起點。

概念小學堂：
27:07-31:30
老師要碰到一個程度整齊、個性和文化背景相似、學習風格也類近的班級，是非常難得的。
教學現場往往是混程度甚至是混齡的情況，因此，老師們其實或多或少都面臨了差異化教學的需求。
究竟什麼是差異化教學？究竟差異在何處？一起來了解一下吧！

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📌備課小教室：
26:08-30:52
「我以前住在韓國」跟「我以前住過韓國」，有什麼不一樣？
為什麼學生老愛說成「住在過韓國」？到底錯在哪？
同樣是講過去的事，差別真的這麼重要嗎？
老師在備課時，又該怎麼幫學生釐清這些「好像差不多」的語法點？
這集備課小教室，陪你一起想想看！

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文化小知識：
27:33-31:00
說到斗笠，你會想到什麼呢？是農村意象，還是越南？如果有人問：這個台灣和越南都有的物品，各有什麼特色和異同？我們可能還真說不出來。本週文化小知識就帶大家來認識這個既熟悉又陌生的物品：斗笠。

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為什麼老師總是準備這麼多張PPT？是因為害怕忘詞、說不清楚，還是怕失去教學流程？PPT真的越多越好嗎？我們應該放哪些內容，哪些又該避免？教學內容的呈現方式，會不會影響教學的深度與效果？這一集，我們將針對這些問題，提供實用的建議，讓你在課堂上用對PPT，提升教學品質！

國學小常識：

24:35-28:23
「三長兩短」到底是指哪三長、哪兩短？它跟死亡真有這麼大的關聯嗎？為什麼這個成語會讓人聯想到不幸的事件？在今天的《國學小常識》中，我們將揭開「三長兩短」背後的神秘面紗，帶你一起探索這個充滿文化故事的成語。準備好跟我們一起挖掘中文的魅力了嗎？

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備課小教室：
27:30-31:59
學生真的理解你的教學了嗎？還是只是跟著唸過去？這一集，我們來聊聊教學中最容易卡關的「理解問題」——怎麼做，學生才能一路順暢、不斷線？
有沒有什麼關鍵技巧，是你平常備課時沒想過的？

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概念小學堂：
25:12-30:57
越來越多人關注語用，這是可喜的消息。然而，在關注之餘，誤以為語用就是「我們怎麼使用語言」，或是脫離情境脈絡，僅從字面意義上推論使用者的企圖。這些對語用學的誤解會讓語用學失焦，最終讓這個迷人的學科成為一個垃圾桶。本週讓我們一起從最根本處掌握「語用學」的定義與概念吧！

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訪談部分：
本集繼續邀請君萍老師，分享她在德國的華語教學經驗。從教學現場的酸甜苦辣，到培訓未來華語教師的挑戰，她如何在異地找到自己的教學風格？對想前往德國教學的老師們，她又有哪些建議？一起來聽聽她的心得與觀察！

國學小常識：
21:40-26:05
「十八般武藝樣樣精通」到底是什麼意思？它真的指十八種武器，還是只是個虛數？從南宋武科狀元到明代《水滸傳》，再到日本的「十八番」，這個詞的演變遠比你想的還精彩！快來聽聽，看看你的「教育界十八般武藝」練得如何？

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訪談部分：
本集訪談邀請到 君萍老師，她目前在 德國海德堡大學漢學系 任教，擁有豐富的華語教學經驗。在這一集中，我們將聊聊她踏入華語教學的契機、在德國的實習與工作經驗，以及語言學習如何影響她的教學觀點。

文化小知識 ：（珮文撰稿，怡靜代錄）
27:35-30:59
不同服裝有各自的功能，它們出現在屬於它們的場合是天經地義的事。但屬於臥房的睡衣如果出現在路上、商店、市場甚或是運動場上呢？你會有怎樣的感受？哪些文化可以接受？又會是怎樣的光景呢？本週就來談談，睡衣可不可以穿出門。

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主題部分：
學習如何當個好華語老師很重要，然而，了解哪些行為在主管、同事與學生眼中是極不適當的可能更重要。因為這些NG行為不僅會影響教學，更會造成行政與相關運作的問題，嚴重的可能會讓一個單位失去專業度與他人的信任。今天，我們就一起來聊聊華語老師的五種NG行為，有，則改之；無，則警惕。

備課小教室 ：
26:21-29:43
教材的例句雖然語法正確，但真的能直接用在日常對話中嗎？像「我買了三張車票」，這樣的句子到底應該出現在什麼情境？如果例句缺少語境，學生學了也不會用！這集和你分享 三個簡單的方法，讓教材的例句更貼近真實對話，幫助學生真正學會運用！

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主題部分：
非華語母語者能當華語老師嗎？他們的學習經驗是否能成為教學優勢？又會遇到哪些限制與挑戰？這對台灣華語教師而言，又有什麼值得關注的地方？本集帶你一起探討非母語華語教師的優勢、劣勢，以及台灣教師在其中的角色！

概念小學堂：
25:38-29:55
一些youtuber和華語老師常會用「過去式」（past tense）來解釋或翻譯華語的某個語法點，比方說「是......的」句或是「了」。但是，這其實是有問題的說法。最大的問題在於「華語（漢語）究竟有沒有過去式？」今天就來跟大家聊聊這個題目。

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主題部分：
經驗累積夠了，教學就會變簡單嗎？從備課策略到教學挑戰，培萱老師分享現實與期待的落差，還有她如何找到屬於自己的教學節奏。對華語教學有更多思考與好奇嗎？這集不能錯過！

1：45——各種課程的喜愛與教學策略有什麼不同?
7：00——苦盡甘來，開始享受教學了嗎？是什麼感覺呢？
8：03——華語教學跟最初的期待是一樣的嗎？
9：43——想繼續華語教學的原因，是因爲啓蒙老師？
10：52——在教學中遇到最大的困難與挑戰是什麼？如何克服？
13：20——如何減少備課時間與精力？
15：05——對這份工作爲了的期許與努力的方向是什麼？
17：56 ——語言學習中文化教學跟一般文化介紹有什麼不同？
20：02——這份工作對你產生的影響與改變
22：28——給入門者與新手老師的建議與提醒

概念小學堂：
24:42-28:59
學生說「多的朋友」這種奇怪句子，聽了是不是覺得哪裡怪怪的？問題可能就出在「唯謂形容詞」！這集帶你快速搞懂這個概念，讓課堂教學更輕鬆，學生學得更順！

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國學小常識：
20:01-23:07
「傻瓜」的「瓜」到底是哪種瓜？小黃瓜？西瓜？還是哈密瓜？答案可能超乎你的想像！這個詞的由來藏著一段有趣的歷史故事，快來收聽本集《國學小常識》，一起揭開「傻瓜」的秘密！

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備課小教室：
21:20-25:18
「去一趟」和「去一次」看似相似，其實有細微的差異！「去一次」只是強調動作發生的次數，而「去一趟」則包含來回的完整過程，通常帶有特定目的。這集就來聊聊這兩者的用法差異，幫助老師們更清楚如何教學！

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文化小知識：
29:27-33:40
春節是華人社會最重要的節日之一，你是怎麼稱呼這個節日的？是中國新年？陰曆新年？還是農曆春節？不同名稱體現了不同的命名理由和意涵，讓我們一起來深究一下吧！

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概念小學堂：
27:47-31:51
在理想的情況下，跟人交流，對話雙方應該會秉持互相合作的原則和態度，積極地讓對話順利達到期望的目的。然而現實生活裡，我們往往發現，雖然也有相談甚歡的情況， 但雞同鴨講、不歡而散的情況也屢見不鮮。這是為什麼呢？本週就跟大家聊聊對話的「合作原則」。

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備課小教室：
27:29-31:45
「貓的眼睛是藍色的」是「是...的」句嗎？如果有「是」和「的」，就一定是嗎？這兩種句型的功能差別在哪裡，教學時該怎麼分清？本集帶你用簡單的例子，破解初級語法教學中最容易混淆的問題，快來聽聽看吧！

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文化小知識：
26:30-30:20
碰到消費糾紛時，同樣的處理方式可能會因不同文化與民族性，在他人眼中形成不同的形象。有人認為是據理力爭，但也有人會覺得這就是奧客行為。本週我們就以一個教材當中的情景為例，討論台日文化對消費糾紛的處理態度與方式差異。

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概念小學堂：
21:26-26:43
如果某人對你說「告訴張先生我去開會了」，那麼，某人一定是認為張先生來的時候，你一定還在，因此你可以代為轉達,除此之外,還有一些條件是這句話能成立的前提,這就是所謂的預設.每個人都會根據預設來進行對話,也會根據預設來選擇我的表達方式,本周就一起來聽聽預設是什麼吧!

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國學小常識：
22:52-26:37
本週國學小常識來聊聊「一問三不知」的由來！為什麼是「三」不知？它究竟是哪三件事呢？透過這集節目，帶你了解這個成語背後的歷史典故和深意，一起來聽聽吧！

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備課小教室：
27:36-31:36
你忙嗎？這兩種問句其實大有不同！本集將深入探討「你忙嗎」與「你忙不忙」的差異，了解何時該用「嗎」問句，何時該用「A不A」問句，以及這些問句在不同情境下所傳遞的禮貌與語氣。讓我們一起提升中文教學的精準度與趣味性！快來收聽吧！

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文化小知識：
26:21-30:14
為什麼日本學生總是看起來溫溫吞吞，活動力不足？或許是因為「日本人怕麻煩」的原因。「怕麻煩」是許多人對日本人的印象。但是，您知道哪些事情會讓他們感到麻煩嗎？看一些影片或文章敘述，不如聽聽日本人自己怎麼說。本週內容將分享我們以10個日本學生為樣本，針對這個主題進行的調查結果。一起來了解一下吧！

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國學小常識：
23:06-27:16
鴛鴦，這對水鳥為何總是出現在愛情的詩篇中？你真的以為它們是典型的恩愛夫妻嗎？其實，它們的愛情故事可沒有你想像中那麼簡單！想一探究竟？快來一起揭開鴛鴦象徵愛情的神秘面紗！

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備課小教室：
28:34-32:58
引導能力，真的只是跟著教案走就夠了嗎？當學生卡住時，老師該如何巧妙化解，讓教學效果更上一層樓？在這集備課小教室，我們將簡單說明如何靈活運用引導技巧，幫助學生突破語言輸出的障礙，讓學習真正有效！快來聽聽這集內容，讓你的教學更有吸「引」力！

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概念小學堂：
25:57-29:42
如果問，當人們說「我們」和「咱們」的時候，有什麼不同意義和意圖？「我們」只是用於指涉包含說話者的複數人稱，沒有別的用法嗎？當說話者想表示有禮又不失親近的時候，會怎麼稱呼聽話者呢？以上這些就是人稱指示的語用功能，究竟漢語的人稱指示語有什麼語用功能？又是在怎樣的情境中較為常見？本集就讓我們一起來探索吧！

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概念小學堂：
24:11-29:25
「這」、「那」、「來」、「去」這些詞是初級很重要的詞彙，教授這些詞的時候，一定需要讓學生清楚掌握它們的意義和功能。不過，你知道它們除了詞語本身的客觀意義之外，還有很強的語用功能嗎？本週就一起來了解，這些漢語空間指示詞的語用功能，並且思考一下如何讓教學更完整。

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國學小常識：
31:03-34:10
你知道為什麼陰間被稱為「九泉」嗎？這個詞聽起來充滿神秘感，但你知道它背後隱藏著什麼文化故事嗎？為什麼是「九」而不是其他數字呢？「泉」又有什麼特別的含義？今天就帶你探索這個古老詞彙的由來，趕快來聽聽看吧！

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文化小知識：
28:51-34:00

人與人相處時，有些情況或議題是非常敏感或難以啟齒的，比如人身上的味道。每個人身上的味道不同，影響的原因也各異，不過，有時候的確可以發現某些群體具有某些共通性。這些味道的背後代表了什麼意思？老師們應該如何看待？本週就來跟大家分享一下我們的個人經驗。

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備課小教室：
23:52-28:13

你以為形容詞「小」只能用來修飾名詞嗎？其實，它還能修飾動詞和形容詞！你有沒有聽過「小住幾天」或「有點小貴」這些用法呢？這些短語不僅日常生活中常見，而且賦予「小」更多元的語義。想知道更多嗎？讓我們來深入探討這個有趣的語言現象吧！

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文化小知識：
23:21-27:24

「會撒嬌的女人最好命」是台灣常聽到的一句話，彷彿只要女生會撒嬌，很多事情都能迎刃而解。不過，這個想法是不是放諸四海皆準呢？您知道不同文化對「撒嬌」的看法有什麼差異？為什麼很多外國人認為「撒嬌」是他們最難學會的中文詞彙？本週我們就一起進入撒嬌的世界吧！

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概念小學堂：
26:25-31:56

您知道角色扮演除了可以用於課堂活動以外，也可以用於測試二語語用能力嗎？學生對自己的能力評量，是否也能當作語用能力測試方式呢？第21集中我們介紹了一些二語語用能力測試的方式，本週將繼續介紹另外兩種：言談角色扮演測驗及自我評量測驗。這兩種二語語用能力測試怎麼施行？有什麼優缺點？就讓我們一起來認識一下吧！

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備課小教室：
24:26-29:05

「只」跟「光」都是表示範圍的副詞，「光說不練」可以說「只說不練」，「妹妹只吃肉，都不吃青菜」也可以說「妹妹光吃肉，都不吃青菜」，但是「我只有一個弟弟」卻不能說「我光有一個弟弟」；而「光一瓶牛奶，就要兩百多塊」就不能說成「只一瓶牛奶，就要兩百多塊」，所以「只」跟「光」的使用，到底有哪些不同呢？本集小教室告訴你！

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國學小常識：
27:19-30:59

「一問三不知」通常用來形容一個人「對於事情一點都不知道」，或者批評那些做事不認真、不清楚也不了解實際情況的人，辦事情的時候最怕的就是碰到這些一問三不知的工作人員，問什麼都答不上來。，讓人覺得是無知無能的人。不過，你們知道為什麼是「三不知」，而不是「四不知」、「五不知」？又到底是哪三件事，能夠代表全然的不知道呢？

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概念小學堂：
28:00-33:56

相信老師們都同意，教學之後的測試非常重要。因為可以藉此檢測教學成效，作為改進參考。語用教學也不例外。但是，傳統的考試並不適合用於測試語用能力。那麼，語用能力的測試要測哪些面向？該怎麼測？這對老師們來說可能有點陌生，本週我們就要簡單介紹六種常見的語用能力測試方式中的前三種，一起來了解一下吧！

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文化小知識：
25:33-29:53

職場生活是語言教材的重要主題之一，而職場中如何稱呼不同輩份、地位與關係的人，看似簡單，但實則重要。台灣、日本和韓國在職場稱呼方面，有一些相四處，但台灣有一個特色是日、韓所沒有的，您知道是什麼嗎？原因為何呢？本週文化小知識就來聊聊職場稱呼語。

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國學小常識：
24:49-29:08

我們常常「五音不全」來形容一個人唱歌的時候走音、跑key，掌握不準Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si七個音的情況。不過，既然是七個音，爲什麼要叫「五音不全」呢？而這五音是哪五個音？今天的國學小常識告訴你！

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備課小教室：
25:26-31:24

「精講多練」是華語老師，或語言教師最重要的、必須遵循的原則；是大多數師培課會耳提面命的一個準則；也是每個華語老師都知道、也認同的鐵律。但是，大家所認知、理解的「精講多練」是一樣的嗎？老師們可以先思考自己的，再往下聽哦！看你的標準跟怡靜老師的一不一樣？

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文化小知識：
27:37-31:07

很多國家都有喝酒文化。喝酒時往往會伴隨著一些敬酒詞。這些敬酒詞雖然大同小異，但也有很具特色的。本週就讓我們來看看那些有特色的敬酒詞吧！

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概念小學堂：
27:26-32:13

來越多人意識到語用的重要性，越來越多人呼籲要教語用。但我們進一步追問，語用真的是可以教的嗎？還是，這只能靠經驗累積？如果要教，要教什麼？怎麼教？什麼時候教？…..一連串的問題的答案究竟為何？本週概念小學堂為您解答。

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國學小常識：
28:37-33:53

我們知道「三姑六婆」就是用來指那些喜歡多管閒事、愛八卦講閒話、多嘴多舌的婦女，是跟「長舌婦」一樣的貶義詞彙。但是，大家真的知道「三姑六婆」指的是什麼嗎？當中的「姑」與「婆」是指親屬稱謂嗎？還是別的？而三姑跟六婆，是通稱多量，還是真有所指？今天國學小常識統統告訴你！

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文化小知識：
24:53-29:01

一個課文中看似不起眼的簡短對話，引發了台灣老師和日本學生之間對怎麼拒絕別人的思考和討論。拒絕他人的時候，究竟要誠實以告，說明原因比較好？還是用其他方式比較好？本週就來聽聽這段師（台灣代表）生（日本代表）之間的小故事吧！

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備課小教室：
28:37-32:56

初級外籍學生常常會有這樣的病句「我吃飯在餐廳」，老師們，如果碰到這樣的病句，會怎麼跟學生糾正？是不是會跟學生說：中文句子中有「動詞」跟「地點」的話，動詞要放在地點的後面。這樣下結論是正確的嗎？我們也聽過這樣的句在「你把車子停在哪裏？」、「我的書，你放在哪裏？」是動詞在地點之前的。到底，什麼動詞會在地點之前，哪些動詞又在地點之後呢？本週小教室爲你解答！

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概念小學堂：
26:19-30:33

先生說：「你今天晚上要去看電影嗎？」小姐說：「我媽媽從台北來了」看了這個對話，母語者基本上都能判斷出小姐拒絕了先生的邀請，這因為我們都聽出了言外之意。但是，言外之意是怎麼來的呢？說話者為什麼不直接拒絕，而要採取這種表達方式？聽話者又如何可能理解呢？本週我們就來聊聊語用學中的「會話涵義」。

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國學小常識：
25:36-29:54

說到「拍馬屁」，大家的印象應該都是負面的感受，常用來形容某些人爲了自己的利益，去巴結討好、奉承諂媚這樣的行爲，而擅長這些行爲的人，我們則稱他們爲「馬屁精」。但是爲什麼是「拍馬屁」，而不是「拍牛屁」、「拍羊屁」呢？到底跟馬有什麼關係？今天的國學小常識就要來解開答案，別錯過！

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文化小知識：
22:12-26:12

大多數人每天都會和至少一個店員互動，無論是購物、點餐還是取貨，和店員之間的互動常常會直接影響顧客的心情，甚至是消費意願。您是否曾經留意店員和顧客常見的對話方式是什麼？其背後所代表的文化差異是什麼？對身為消費者的我們而言，又有什麼影響呢？本週就與大家分享一下我們的自身經驗。

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概念小學堂：
24:37-28:10

「面子是什麼？能吃嗎？」不知道曾幾何時，這段話出現在我們的生活裡。民以食為天，把面子用來和飲食相關連，可見其重要性。我們整日關心面子，但面子到底是什麼？東方和西方有何不同？對華語教師而言為什麼重要？本週節目就和大家一起來認識「面子」。

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備課小教室：
32:43-36:37

我們可以說「上中文課上了三個小時」，也可以說「上了三個小時的中文課」，這兩種結構都是用來描述這個動作行爲進行持續了多久啊，但是並不是所有的VO結構的動詞組都有這兩種表達形式，像「去日本去了半年」就不能說「去了半年的日本」，到底爲什麼呢？一起來聽，找答案哦！

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文化小知識：
26:29-31:10

今年是龍年，關於這個在東方象徵祥瑞和尊貴的神獸，我們大多似懂非懂。除了知道父母望子成龍的心願，以及一些與龍相關的吉祥話，我們對「龍」本身的了解可能並沒有想像中的豐富。本週節目將從形象、能力、象徵與性別來聊聊東、西方的龍，請大家一起來，我們「龍」說給你聽。

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上週我們把「處所＋V著＋N」和「有」的用法做了概略地討論，然而，「著」在教材裡還有許多的樣貌。不僅分類繁多而混雜，而且例句沒有情境，增添了許多教學困難。本週兩位老師就以《新版實用視聽華語》為主，《當代中文課程》為輔，針對教材裡「著」的分類與例句進行討論，提供老師們在教學前對該語法的思考與辨析之用。

概念小學堂：
28:07-32:05

Krashen的「監控理論」絕對是二語習得的重要理論之一。他企圖透過這個理論，為語言學習勾勒出一個具體樣貌。「監控理論」的內容是什麼？二語教學可以從中得到什麼啟發？本集節目就帶您一探究竟。

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「著」的語法中有一個描述某個場所存在某個物品的功能，其結構是「場所＋V著＋物品」。比方說：桌子上放著一本書、他的手裡拿著一枝筆。這個看似簡單的句子卻讓學生產生了疑惑，究竟「桌子上放著一本書」和「桌子上有一本書」有何不同？教學上又該怎麼區分、說明和練習？本週備課沙龍就來跟大家分享兩位老師的理解。

國學小常識：
26:11-29:52

「生辰八字」又稱「八字」。在華人社會中，新人結婚前要「合八字」，取名、買房、工作事業、投資甚，至健康都會「看八字」，可見「八字」的重要。到底「生辰八字」是指什麼？真的有八個字嗎？那是如何算出來的？我們這一集就來整理整理吧！

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了解了「標準」的背景知識，也釐清了一些術語的意義之後，華語教師在教學中究竟該對「標準」採取怎樣的態度就成了要進一步思考的問題。教師的語言可說是學習者模仿和學習的主要來源，不僅影響了學習成效，也會影響學生日後語言使用的經驗。怎麼在「標準」和日常語言事實間拿捏？讓我們一起來動動腦。

概念小學堂：
25:16-28:29

為什麼不管哪個種族的孩子生在中文環境裡，就能很快掌握中文？這是因為他們無時無刻都能接觸中文嗎？還是有其他原因？本週就來跟大家分享語言學家所找到的一個答案吧！

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有人說「語言教學不應該追尋『標準口音』」，乍聽之下很有道理，但仔細想想，我們真的了解「口音」、「腔調」和「發音」這些詞語的定義嗎？另外，究竟「標準」是什麼？為何要制訂？怎麼制訂的？由誰制訂的？用什麼方式制訂的？釐清這些問題，才能知道華語教學要怎樣看待所謂的「標準」，本週兩位老師就來跟大家分享一下他們對這一連串的問題的理解。

備課小教室：
25:28-30:15

「雙、對、副」這三個量詞都帶有「兩個」的概念，所以我們可以說「一雙眼睛、一對夫妻、一副耳環」等這樣的使用。那，既然都有兩個的意思，爲什麼一雙眼睛，能說一對眼睛，但不能說一副眼睛？一副耳環，能說一對耳環，但不能說一雙耳環？而一對夫妻，既不能說一雙夫妻，也不能說一副夫妻？到底「雙、對、副」這三個量詞所搭配的名詞，到底有什麼同與不同的地方呢？

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學生問問題，老師解答，一切似乎那麼理所當然。不過，有些問題卻不是那麼容易回答的，因為這些問題可能涉及人際關係、評分公平性或其他敏感議題。如果有一天，學生問了這樣的問題，該如何回答呢？一起來聽聽兩位老師的經驗談吧！

文化小知識：
27:48-31:59

美食是二語教學中常見的主題。有些台灣人不吃牛，回教徒不吃豬。食物的吃與不吃，常常受到很多因素的影響。本週節目將從不同因素切入，舉出具體例證，擴大老師們關於食物選擇的相關知識。

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教學的道路上充滿了各種挑戰，老師們無時無刻都在做選擇。選對了，事半功倍；選錯了，事倍功半。回首來時路，多希望當時有人告訴我某個決定會產生什麼後果，讓我不用走冤枉路。本週節目要跟大家分享兩位老師在教學經歷中曾經犯過的五個錯誤，正所謂：「前車之鑑，後事之師」，讓我們一起從錯誤中學習吧！

國學小常識：
28:52-33:02

在華人社會中，如果一個人的配偶或戀人出軌了，我們就會說這個人被「綠」了，或者說這個人戴「綠帽子」了，「綠」色成爲被出軌的符號。但是爲什麼是綠色，而不是其他顏色？國學小常識告訴你！

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第三季最後，我們想跟大家分享最近觀察到的一些現象。包括：鐘點費怎麼訂？哪些因素會影響鐘點費的高低？現今華語老師需要的專業知能究竟包括哪些？當然，還有說吧2024年的一些計畫與改變。感謝陪伴在我們身邊的所有聽眾朋友們，2024也請多多關照。

備課小教室
29:32-34:35

「了」是語法中的大魔王，還分成「了1」跟「了2」，到底這兩個了有什麼不同的呢？語法書說「了1」，放在動詞後表完成；「了2」，放在句尾表狀態改變。但是在教材中，有的給「了1」的例子是「她已經回家了」，「了」又是在動詞後，也在句尾，這是完成，還是狀態改變？而給「了2」的例子是「我吃飽了」，跟「他已經回家了」有不同嗎？「回家了」是完成，「吃飽了」爲什麼就是狀態改變？這麼不一致，在教學中該怎麼處理呢？備課小教室告訴你！

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漢語重疊式的討論來到最後一個部分—量詞重疊。以往在處理量詞重疊時，可能會認為就是「每＋M」的意思。但仔細閱讀相關研究之後發現，其實還是有一些差異存在。另外，量詞重疊的使用頻率也不都一致。有的量詞重疊在生活中可能較常聽到，有些則否。本集要與大家分享我們對量詞重疊的認識，以及怎麼處理教材中的量詞重疊，還等什麼？快按下收聽鍵吧！

文化小知識
24:50-29:53

倒垃圾是教材中某一課的主題。每次練習時，說完台灣的垃圾處理方式後，想再用其他國家的做練習和比較，學生往往無法說清楚究竟自己國家或居住地區的垃圾處理方式。本週文化小知識以日本和韓國為例，分享他們的垃圾處理方式，不但可以增加自己的知識量，也可以擴展課程中可練習的內容，我們一起來聽聽看吧！

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本週內容來到漢語重疊式中的動詞重疊。動詞重疊在日常生活中出現的頻率絕不亞於形容詞重疊，舉凡：我想想、我們應該好好地慶祝慶祝、週末我喜歡在家看看電視、聽聽音樂等等，都是動詞重疊式的展現。這一集我們將從1.為什麼要使用動詞重疊式？2.動詞重疊式有哪些分類？3.動詞重疊式的使用情境等面向，跟大家分享我們的看法。

概念小學堂
23:11-26:47

身為一個語言老師，「語言」兩字總不離身。我們說著「語言」，教著「語言」，但真的了解「語言」是什麼嗎？更進一步來說，「語言」和「說話」的關係，「語言」和「言語」的關係又是什麼？這三個詞有什麼差異？本週概念小學堂要談談華語老師最基礎、最核心，也最該掌握的三個詞。

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教材當中的形容詞重疊式是一個教學難點，教學以前，老師應該先釐清的問題包括：為什麼要使用重疊式？哪些形容詞可以進入重疊式？以及要用什麼樣的情境來練習重疊式？本集兩位老師將從教材出發，將以上三個問題一一梳理、分享，讓我們一起走出形容詞重疊式的迷霧森林。

備課小教室
26:05-30:15

聲調教學，在零初程度的語音教學是一大難點，其中第三聲是老師跟學生都會有的問題？學生就不用說，聲調常是發不到位，而第三聲是——前半下降，後半上升，所以更加困難；而對老師來說：到底要教完整發音，還是只要教前半發音？還有三聲連讀的時候，要注意什麼？本週備課小教室告訴你！

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正確的心態是做好事情的關鍵，在華語教學也不例外。我們自己碰過或聽過一些老師的案例，發現有的老師很難拒絕來自學生、家長，甚至是工作單位的不合理要求，但也有一些老師能頂住壓力，堅持原則。是什麼樣的心態差異讓這些老師做出了不同的選擇？又是什麼樣的心態有益於華語教學的職涯發展？今天我們就一起來聊聊。

文化小知識
26:26-30:28

日本人怕麻煩可能大家都有耳聞，但是因為怕麻煩而寧願好幾天留在家裡不與外界接觸，這會不會有點跨張呢？想知道日本人的「怕麻煩」邏輯嗎？想了解日本學生為何有這種行為模式嗎？那就別錯過本週的文化小知識。

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「沒事的時候，我喜歡看看書」、「你應該好好地休息休息」、「他的女朋友個個都像明星一樣，有大大的眼睛和高高的鼻子」，這些句子相信大家在生活中一定聽過，有的甚至常聽到。漢語的重疊式聽起來沒什麼，但仔細深究會發現其實非常不簡單。本週我們先從漢語有哪些重疊式，以及教學上的難點來分享一些我們的看法，作為後續深入討論重疊式的基礎。歡迎大家跟我們一起好好地思考一下這個問題。

概念小學堂
26:04-30:16

認證考關於詞彙學部分，有「詞素」、「詞」跟「詞組」，三者該怎麼區辨？爲什麼「好」、「民」都是詞素，但「好」是詞，「民」不是？而同樣是雙音節詞的「葡萄」是詞素，但「水果」是詞，而「紅花」又是詞組？判別的標準是什麼？理解清楚當中的規則，區辨就不再是複雜的難題了！

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談到華語教學的基礎內容，語法、詞彙、語音甚至是漢字都是答案，但是「語用」卻往往不是第一選項。我們對語用的模糊概念造成了對語用的忽略，進而導致華語學習者溝通表達方面的缺失。本週我們就要好好聊聊什麼是語用？哪個程度的學生應該學語用？老師要怎麼培養語用視角？

備課小教室
28:51-33:59

每個老師教語法時候，備課的第一步真的不同，而這不同影響了整個教學設計。你呢？備課的第一步是什麼？是整理課本所提供的例句，一句句搭配圖片來解說？還是先查找語法書上的說明解釋？或者google網路上的教學設計？還是跟我一樣有第四種選擇？我的第一步能讓後續的教學更穩固更有底氣，也能清楚找到下手的起點跟力道，才知道怎麼設計整個教學。想知道我的第一步嗎？進來聽吧！

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昕梅老師將分享這將近七八年在中國臺灣兩地學習與生活的經驗與觀察。對她來說，學中文最大的難點是什麼？爲什麼她覺得臺灣人說中文比較標準？又爲什麼覺得臺灣比大陸難交朋友呢？還有她對於學中文的學生與教中文的老師有什麼建議？廢話不多說，趕緊來聽今天的內容！

概念小學堂
25:00-29:38

為了避免學生犯錯，因此老師必須不斷糾錯、操練，從而使學生產出正確的話語，這是二語教學的一派想法。但是犯錯乃人之常情，錯誤真的都是負面教材，只能糾正，沒有別的作用和意義了嗎？「偏誤分析」並不這麼認為。本週我們就來認識「偏誤分析」的看法吧！

👉👉方昕梅老師的聯繫email: anias@studycli.org
👉👉The Chinese Language Institute (CLI）: www.studycli.org

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來自美國的外國朋友方昕梅老師，第一次跟中文的接觸，不是自願的，也不是開心歡樂的，而是記憶中深刻的痛苦。但是現在，中文卻是她賴以維生的語言，不僅順利在中國、臺灣兩地工作、生活、持續進修直到現在。到底昕梅學習中文有什麼曲折的故事？爲什麼痛苦？轉變的契機又是什麼？想知道嗎？趕快點擊收聽！

文化小知識
21:39-25:07

錢，誰不喜歡？大多數文化中都有財富象徵，有些是動物，有的是昆蟲，當然也有物品或是儀式。除了華人的蟾蜍和貔貅以外，你還知道哪些呢？本週就讓我們來認識一下這些不同的財富象徵，順便向他們許願讓我們財富自由吧！

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「我只是摸了那隻狗一下，沒想到就被咬了！」、「等我一下，我去一下洗手間」、「我們應該好好地慶祝一下」這三個「V一下」聽起來容易，但深思細究之後，其實沒有想像中簡單。「V一下」有哪些意思？在語用上又該如何理解和使用？使用時是基於怎樣的動機和策略？本週就讓我們來討論一下吧！

概念小學堂：
21:54-25:52

說華語的台灣人學日文比較容易還是學葡萄牙文比較容易？關於這個問題，可能很多人會回答日文。追問其原因，不外乎日文中有漢字，也有發音近似的情況。葡萄牙文跟華語太遠，難度相對比較高。其實，你並不是第一個這樣想的人。本週我們就來介紹一下也有同樣主張的「對比分析」吧！

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備課是華語老師必練的基本功，雖然我們過去也用問題解答的方式，討論過備課相關內容。然而，關於「備課」到底在備什麼？備課的單位應該是什麼等最核心的問題，相信仍有不少老師有疑慮。起點的認知不同，後續的路徑、方向與終點就不同。於是，同樣備了那麼多課，老師藉此累積的能力卻有所差異。本週我們就來進行廓清本源的工作，讓大家不再走冤枉路。

備課小教室：
25:54-27:55

「常常」跟「往往」，這兩個表示重複、頻率的副詞，一下子可互換使用，像「為了促銷，商品常常會有不少折扣」，也可以說「為了促銷，商品往往會有不少折扣」。但是有些句子，不能互換，比如「張先生常常星期四早上去游泳」，但不會說「張先生往往星期四早上去游泳」，所以到底「常常」跟「往往」這兩個表達頻率、重複的副詞，有什麼一樣或不一樣的地方呢？想知道嗎？來聽吧！

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「我就是了解他，才對他沒信心」、「我因為了解他，所以對他沒信心」。這兩個都表示因果關係的句型，老師們看出有何不同了嗎？什麼？還看不出來嗎？沒關係，我們就是知道有的老師可能一時看不出來，才製作這一集的。聽完之後，相信老師們一定能清楚分辨兩者差異的，一起來聽聽看吧！

文化小知識：
24:31-29:05

一說到「豬」，你會想到什麼呢？是不是代表著肥胖、骯髒、懶惰？往往都是一些負面貶義的詞彙，像是「豬腦袋、笨得像豬頭、豬窩、像豬一樣懶」呢？但是「豬」真的笨笨的、懶髒不愛乾淨嗎？在別的國家也是跟漢語一樣，都是貶義的意思嗎？今天的文化小知識要來顛覆一下大家對於「豬」的認知，平反大家對於「豬」的既定印象，準備好了嗎？來吧！

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說到「還」，老師們能想到幾種意義和功能呢？這個看似簡單的語法其實非常複雜，尤其當教材對它的說明和給出的例句不相符合的時候，老師該怎麼辦呢？本週兩位老師將討論出現在教材和教學經驗中的「還」，並以「還真」與「還滿」為例，說明教材內容、教學方式與學生偏誤之間的關係。

概念小學堂：
27:50-31:49

在對外華語教學，大家一定聽過「中介語」（interlanguage），但什麼是中介語呢？爲什麼有中介語的形成跟產生？有什麼特點？了解中介語，對於學習者或教學者有什麼幫助呢？本週概念小學堂一併告訴你！

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隨著科技日新月異，從網路上或其他來源取得資源越來越容易了。不僅容易，有一些資源甚至還是免費提供的！天上掉餡餅的事誰不喜歡？然而，免費真的好嗎？免費資源會帶來怎樣的影響呢？使用者付費為什麼那麼困難？華語老師應該怎樣看待這些資源？以上問題，值得作為使用者的我們深思。

備課小教室：
26:58-32:45

大家都說華語老師應該具備「用中文解釋中文」的能力，但不少人應該也懷疑這個期待在初級課堂中是否真能實踐？或者，雖然願意相信可以做到，但總是缺乏例子來佐證可能性。本週備課小教室就要從實際教學的角度來舉例論證一番。

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成為華語老師以前，我們都曾經是二語/外語學習者。在學習過程中，老師的特質或教法是否曾讓你印象深刻？你是否也曾將他當作典範或是警惕？「每個老師的樣貌皆是其教學中心思想的展現」，我們如此相信著。身為華語教師的我們心中的理想老師又是怎樣的呢？我們一起來勾勒吧！

文化小知識：

25:48-30:08

說到泰國，除了美食佛國以外，你腦中是否也會浮現出比女人更女人的第三性或是變性手術等印象？這種刻板印象可能讓我們把「泰國」與「性別認知多元」劃上等號，本週就來自我檢視一下這些想法是否正確吧！

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「我寧願做報告，也不要背書」、「我寧願餓著肚子排隊，也要買到限量版的公仔」，你認為這兩個句子是一樣的句型嗎？還是有所差異呢？「寧願～～也～～」是中級教材中很重要的句型，但學習者卻總是錯誤連連，這究竟是什麼原因呢？本週就要跟大家聊聊這個句型的功能、意義和教學重點，歡迎跟著我們一起來腦力激盪！

概念小學堂：
22:32-26:21

社會文化理論對二語教學的貢獻除了「近側發展區」以外，還有「鷹架理論」的提出。「鷹架」究竟是什麼？該搭在哪裡？有什麼特色？又該怎麼搭建？本週概念小學堂告訴你。

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華語句式中有不少看似具有「選擇」功能的結構，「與其A，不如B」就是其中之一。你會怎麼處理這個句式呢？是給學生看兩張圖片，然後要求使用這個句式回答？還是用提問讓學生做出選擇？不過，大家可曾深思，這樣的設計是否真的體現了「與其A，不如B」的功能？或者我們應該進一步追問：「與其A，不如B」的功能真的只是「選擇」嗎？本週就跟著兩位老師一起來深入思考一下吧！

文化小知識：
20:58-25:07

吃飯前除了洗手、拿碗筷以外，還要做什麼？有些文化有說飯前語的習慣，這些飯前語不僅是一個儀式，還蘊含著對天、地、人的不同概念和價值觀，本週我們就從不同文化的飯前語來一探究竟吧！

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伍老師教學的對象是幼兒華語，爲什麼要上針對成人教學的師培課程？結果怎麼樣了？有達到預期要的效果嗎？因此這次的進修又迎來什麼人生的改變呢？從懵懂摸索，走到現在建立教學底氣的她，想提醒大家什麼呢？想知道後續發展，別錯過！

備課小教室：
26:11-30:28

教材說「光A就...」的「光」是「只」的意思，那爲什麼「光」不能換成「只」呢？我們不會說「_只檢查就花了不少時間、_只蛋糕一次就可以吃五個」，原因是什麼呢？但「光」跟「只」都不能互換嗎？我們可以說「光看書，不開口練習是不行」，也可以說「只看書，不開口練習是不行」，不是嗎？到底什麼時候能互換？什麼時候不能互換？本集小教室爲你解答。

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伍老師學的是國際貿易，是什麼機緣進入了華語教學？沒受過訓練開始教幼兒華語會碰到什麼困難？而在從事幼兒華語教學有一段時間後，爲什麼還要從零上師資培訓課呢？而且還選擇針對成人教學的課程，原因是什麼？想知道伍老師的故事嗎？歡迎入內收聽哦！

概念小學堂：
24:17-27:44

社會文化主義理論中有一個對學習與認知發展非常重要的論述，那就是「近側發展區」（Zone of Proximal Development）。只要學過二語教學、二語習得的人，一定聽過它的大名。然而，「近側發展區」究竟是什麼？又在哪裡？為什麼重要？我們該如何利用它？本週概念小學堂就帶大家簡潔俐落地掌握其中奧義。

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「說吧可以開行銷的課程嗎？」、「為什麼你們沒有行銷的課？」、「華語自由工作者到底應該著重什麼？」長久以來，老師們一直向我們提出這些問題。雖然說吧沒有開設過行銷課程，但我們想根據自身經驗和對這個產業的觀察，說說我們對「教學基本功」和「行銷」的看法。準備好了嗎？跟著我們進行一場靈魂的拷問吧！

備課小教室：
25:28-28:35

「跑得很快」跟「跑得快」有什麼不一樣？不是只差在「很」表示程度的不同而已嗎？這兩個短語，不就是同一個語法「V得+形容詞」。真的是這樣嗎？其實往上層的提問來找，會發現「美美跑步跑得快」跟「美美跑步跑得很快」的提問是不同的，而且能清楚地知道這兩個「得」是不同的語法點？好奇嗎？歡迎來聽今天的備課小教室！

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備課就是需要互動討論，聽眾提問「哥哥把弟弟打哭了」是處置義或致使義？節目前部分即對此進行討論。後半部我們檢視了教材中提供的「把」字句與「被」字句替換練習，分析其是否合適？會產生什麼問題？適合的使用時機為何？用這個許多老師都會面臨到的情況為「把」字句的備課畫下句點。

文化小知識：
22:45-26:30

來自不同國家的學生都帶著不同的色彩，而每個老師一定都曾觀察過自己的學生，希望據此了解該文化的特色。有時候，一群同國籍的學生會放大某些我們以前沒觀察到的特色。本週我們就以一群泰國大學生為對象，看看那些或許曾被忽略，但其實很可愛的小特色吧！

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上週節目中，我們說明了傳統著重結構的「把」字句教學可能會產生的問題，也討論了「把」字句應有的基本認識。接著就必須面對一個靈魂拷問：究竟哪些情境下會使用「把」字句？換言之，當使用這個語法時，我們希望它展示哪種功能？掌握這部分，才能真正說服學習者「把」字句和直述句、被字句等其他語法有何不同。本週我們就來釐清「把」字句的使用情境吧！

概念小學堂：
21:23-26:49

第二語言習得有很多著名理論，其中「社會文化理論」影響了許多教學法的產生。人類出生時是一個自然狀態的人，成長過程中與社會互動後，才成為了一個社會人，而「語言」在過程中扮演了重要角色。想知道語言如何促進人的社會化和認知發展嗎？想知道二語習得怎麼利用這個理論建構其教學觀呢？請聽本週的概念小學堂。

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說到語法教學的魔王關卡，「把」字句一定名列其中。這個語法點的研究浩瀚無涯，教材說明也看似清楚。但如果真按照教材那般教學，其實會產生很多問題，因為目前主流的教法大多沒有直指「把」字句的核心。從本週開始，我們將用幾集的時間，跟大家好好聊聊「把」字句的教學，就從對「把」字句的基本認識開始吧！

備課小教室：
23:19-28:34

「把藥吃了」跟「把藥吃完了」這兩句的「了」是一樣的嗎？「把房子賣了」可以，但是「把房子買了」卻不可以，爲什麼？這個「把+O+V+了」的結構，到底有什麼特別的地方？在教學上應該要注意什麼？等等的這些問題，都在今天的備課小教室中，還不趕快來聽！

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A：你怎麼沒跟他們去游泳？你不是很喜歡游泳嗎？
B-1：喜歡倒是喜歡，可是我不太喜歡他們。
B-2：喜歡是不喜歡，所以才沒去。
B-3：喜歡是喜歡，可是我不太喜歡他們。

這則對話中B的回應，您都接受嗎？如果按照教材說明，這三個都是正確回應，您認為呢？從語感上來說，好像有那麼點奇怪，但究竟為什麼呢？本週備課沙龍要深入討論「...倒是...，可是...」這個句型，釐清教材所造成的迷霧，歡迎一起進入備課的世界。

概念小學堂：
26:15-30:39

如果您是老師，是否允許學生穿拖鞋來上課？有的老師也許無所謂，但有的老師對學生穿拖鞋來上課十分反感，他們認為這代表學生不尊重課堂和參與課堂的所有人。不過您知道嗎？雖然台灣普遍認為正式場合不能穿著拖鞋，但不同國家對「拖鞋」有非常不同的看法。本週我們就來聽聽其他國家對拖鞋的評價吧！

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ChatGPT的問世，宣告了AI與人類之間無可避免的糾葛正式浮上檯面。面對ChatGPT極其強大的資料整理能力，以及迅速提供答案的特性，整個教育體制都是憂喜參半。ChatGPT真能代替備課、出作業、出考題等工作，減輕華語老師的教學負擔嗎？作為華語老師，新科技引入教學又應該採取怎樣的態度？兩位老師將從使用者的角度分享使用經驗與反思，與大家一起面對AI大浪來襲。

概念小學堂：
29:08-33:15

你聽過「第二語言習得」嗎？這個是不管在華語專業系所，或者週末華語師培班都會教授的一門課，到底跟華語教學有什麼關係？所謂的第二語言指的是什麼？也有第一、第三、第四語言嗎？爲什麼說「習得」，而不是「學習」？兩者不一樣嗎？這些問題，都在今天的介紹內容中，別錯過！

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上課自由自在，想聊什麼就聊什麼，聊到不懂的地方再寫下來進一步說明，這樣的華語課您是否曾經憧憬過呢？那麼，您真的用過這種方式上課嗎？感覺如何？效果怎麼樣？有沒有發現其中的問題點呢？本週兩位老師將根據自己的經驗，說出對這個主題的真心話。我們一起來聽聽吧！

文化小知識：
28:15-31:57

清明時節體現了華人慎終追遠的文化，對「慎終」的追求跨越了文化的差異，但是對「追遠」的理解卻展現了不同文化的生死哲學。本週就讓我們來探究一番吧！

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最近聽了一場講座，其中內容讓我們有許多想法，包括「中文很難」、「風格天定論」、「背課文該打」、「聽寫不能學會生詞」、「造句才可以學會生詞」還有「詞不在句子中就沒有意義」等等這些總結自講者的論點，讓同樣身為師培講師的我們不得不抒發一下心情。本週就請大家「勉強」聽聽我們的抱怨吧！

概念小學堂：
26:36-30:41

是不是在準備認證考，或者查尋參考資料文獻的時候，看到「非主謂句」、「名詞謂語句」，還有「主謂謂語句」等等這些字眼，這些到底指的是什麼呢？又要怎麼去判斷區別呢？今天的概念小學堂就是要來說說這些漢語句子的結構分類，可以開始了嗎？

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